现在学校对于老师的要求越来越高，学校每一年都会对老师进行考核，这也是老师进步的动力。下面小编为大家准备了关于教师年度考核个人总结，希望大家可以阅读。　　教师年度考核个人总结为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我就本年度的工作小结如下：　　一、思想工作方面　　坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。　　二、教育工作方面　　面对新课改，针

考试是我们每个人都要经历的，通过考试我们能够证明自己的实力和能力。我们在教师资格证考试时，要把握考试技巧和方法，这样能够帮助我们考试。下面小编就为准备考教师资格证的准备了教师资格考试大纲《化学学科知识与教学能力》(初中)。　　1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《义务教育化学课程标准(

对于大部分考生来说，他们觉得自己作为新的考生，没有什么经验，内心会有所恐惧。下面小编就为大家准备了2015年3月15日教师资格中学教育知识与能力真题，希望对大家的考试有所帮助。　　一、单选题(共21题，每题2分，共42分)　　1、国外最早的教育学著作是()。　　A.《理想国》　　B.《政治学原理》　　C.《论雄辩家》　　C.《论演说家的教育》　　2、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是()。　　A.夸美纽斯　　B.赫尔巴特　　C.斯宾塞　　D.卢梭　　3、教育活动与

第四节 中学德育的原则、方法和途径　　一、 中学德育的原则　　我国中学德育原则主要包括以下几个方面。　　(一)言行一致原则　　言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对中学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。　　(二)正面说服教育、积极引导原则　　正面说服教育、积极引导原则符合中学生思想品德形成的基本规律，要求教师以正面引导、说服教育为主，耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。　　(三)严格要求与尊重信任相结合的原则　　这一原则是指在德育工作中，教师既要对学生

第一节 课堂管理　　课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。　　课堂管理贯穿于教学过程的始终，制约着教学和评价的有效进行，有助于建立良好的学习环境，提升学生学习的主动性，帮助教学目标的实现。课堂管理的内容主要包括课堂物质环境的安排，课堂秩序的建立和维护，对学生行为的监督，对违反课堂纪律行为的处理，指导学生学习等方面。　　一、课堂管理的原则　　基于课堂管理提出的争取更多的时间，让更多的学生投入学习以

第二节 课堂纪律　　课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。　　就个体而言，课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。当它们逐渐被学生所接受或内化时，就可以称之为自律，学生就能自觉地自我指导和自我监督。　　一、课堂纪律的类型　　根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为以下四种类型。　　(一)教师促成的纪律　　教师促成的纪律，是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖

第四节 优秀班集体的培养　　一、 班集体的概念和特征　　班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和培养而形成的班级群体，它一般以集体主义思想为导向，具有共同的奋斗目标，具有较强的骨干力量，良好的纪律、舆论、班风，良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体各方面能力不断提高的学生群体。　　要正常发挥班级的整体功能，一个真正的班集体一般都有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的纪律规范和共同的生活准则、坚强的领导核心、优良的班风传统。一个良好的班集体一般具有以下几个特征。　　(一)共同的班级奋

第三节 中学班主任工作　　一、中学班主任工作的意义和任务　　(一)中学班主任工作的意义　　中学班主任是特殊的中学教师，是班级的组织者、领导者和教育者，对于中学生身心方面的健康发展具有重要的意义和作用。班主任是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用。　　1.中学班主任是中学生社会化的引导者，是社会主义精神文明的建设者。　　2.中学班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是中学生身心健康发展的引路人。3.中学班主任是学校、社会和家庭教育力量的协调统一者。　　(二)中学班主

v第五节 课外活动　　一、课外活动的概念　　课外活动是指在课堂教学以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称，可分为广义的课外活动和狭义的课外活动。广义的课外活动包括除学校教育中正式的课程以外的校内外各种教育活动;狭义的课外活动就是指学校内的课外活动。课外活动一方面配合学生的课内教学，另一方面又不拘泥于课程的内容，它为学生提供了一个展示和发展爱好的平台，它是扩大和加深学生学习内容，进一步丰富学生经验，发展学生对社会事务兴趣的活动。　　二、课外活动的特点　　(一)自愿参与　　学生参加课外活动是以自主选择为原

第六节 教师角色心理和心理特征　　一、教师的角色心理　　(一)教师角色的含义教师角色是指由教师的社会地位决定的，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行为模式。　　(二)教师的心理角色　　1.传道者角色。教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并且用这种观念引导年轻一代。　　

第一章 教育基础知识和基本原理　　内容简介　　本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。第一节 教育的产生与发展　　高频考点提要　　1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的起源与发展。　

第二节 教育学的产生与发展　　高频考点提要　　1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。　　高频考点速记　　一、教育学的研究对象及任务　　教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。　　教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者

第三节 教育与社会的发展　　高频考点提要　　1.教育的功能;2.教育与人口的关系;3.教育与社会生产力的关系;4.教育与社会政治经济制度的关系;5.教育与精神文化的关系。　　高频考点速记　　一、教育的功能　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。　　(一)个体发展功能和社会发展功能　　(二)正向功能与负向功能　　(三)显性功能与隐性功能　　二、教育与人口的相互关系　　(一)人口对教育的制约和影响　　1.人口数量影响教育的规模、结构和质量　　2.人口质量影响教育质量　　3.人口结构影响教育结构　　

第四节 教育与人的发展　　高频考点提要　　1.人的身心发展规律;2.影响人身心发展的因素。　　高频考点速记　　一、人的身心发展概述　　(一)什么是人的发展　　个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。　　人的身心发展包括两个方面：　　一是生理的发展。　　二是心理的发展。　　(二)青春期的发展变化　　青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生

高频考点提要　　1.教育目的;2.教育目的的理论;3.我国的教育目的;4.全面发展教育的组成部分。　　高频考点速记　　一、教育目的概述　　(一)教育目的的概念　　教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。　　(二)教育目的与教育方针　　教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。　　它是教育方针的重要组织部分。　　(三)教育目的的层次结构　　教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。　　(四)教育目的的作用　　教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的

第一节 课程概述　　一、课程的概念　　课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。　　二、课程的类型　　(一)学科课程与经验课程　　根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。　　1.学科课程　　学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出

第二节 教学过程　　一、教学过程的概念　　教学过程是在教师有目的、有计划地指导下，学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。　　一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段四个部分。教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的设计者、组织者和实施者;学生是学习的主体，是教学活动的对象;教材是教学的内容，教师要教授教材，学生要领会教材的内涵;教学手段是上述三要素相互联系的桥梁，特别是在现代化教学手段层出不穷的时代，教学手段促进教学活动开展的重要性更

第三节 教学原则和教学方法　　一、中学教学的基本原则　　(一)目的性原则　　中学教学过程首先要求师生要明确中学教学的总目标以及每一项教学活动所要达到的教学目标，从而使教学活动促进每一个学生德、智、体等方面的发展。 一切教学活动都要围绕教学目标来进行，一切教学措施都要服从并服务于教学目标的要求。教师要根据中学生的年龄特点和身心发展规律，采取多种方式把教学目标内化为学生的学习目标，从而达到教育目的。　　(二)理论联系实际原则　　理论联系实际原则是指教学中要把书本知识与实际知识结合起来，让学生从理论与实际的

第四节 教学组织形式　　一、教学组织形式的概念　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要是研究教师如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用、课程的开设等，都必须凭借和运用一定的组织形式来落实。　　二、教学组织形式的历史发展　　教学组织形式是在人类教学实践的长期发展过程中逐步演变的，它随着社会生产力的发展和科学技术的进步，依据社会对人才培养的要

第五节 教学理论及其运用　　一、范例教学论　　(一)范例教学论的由来　　第二次世界大战后，在联邦德国教育界普遍出现“课程庞杂”、“学生负担加重”等问题。面对教学质量下降的危险，1951年联邦德国高级中学与高等院校的代表们在蒂宾根会议上对上述状况提出了尖锐的批评：“1945年曾经正确地提出了提高成绩的要求，目前这种危险是由于误解了这一要求而重新引起的。教学没有彻底性，就不可能取得成绩，而没有对教材的自觉限制，也就不可能达到教学的彻底性。工作能力比泛泛的知识更重要。精神世界的本源现象是可以通过个别由学生真正理解