第三节　中学生情绪和情感的发展　　一、情绪和情感概述　　(一)情绪和情感的含义情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。　　情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。人的情感是在认识的基础上产生和发展的。首先，情感是由认识而产生的。例如，中学生听见优美的音乐而感到愉快，这快乐的情绪就是由知觉而产生的；回想起亲人去世的场面而感到悲伤，这种情绪就是由记忆而产生的；

第四节　中学生的人格发展　　一、人格概述　　(一)人格的概念　　人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境交互作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。　　(二)人格的基本特性1．人格的整体性　　一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果，而且总是与其他部分紧密

第二节 中学生心理辅导　　一、中学生心理辅导的内容　　中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。对中学生的心理辅导，主要包括学习辅导、情绪与人际关系辅导及职业选择辅导。　　(一)学习辅导　 　影响学生学习的因素既有社会风气、学校管理制度、教师的教学水平、家庭教育等外部因素，也有学生自身的因素，但更重要的是学生自身的智力水平、学习动 机、兴趣、态度、学习信念、学习方法和习惯等内部因素的作用。学习心理辅导的目的是帮助学

第一节 德育概述　　一、德育的概念　　德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。德育是学校教育的重要内容之一，是全面发展教育的重要组成部分。德育主要是通过促使受教育者积极地认识、体验道德活动，以培养受教育者良好的思想品德的教育活动。　　二、品德的含义和心理结构　　(一)品德的含义　　品德，即道德品质，是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的人格倾向。品德在我国又称为品行、德性或操行等。例如，有的学生在

第二节 道德发展理论　　一、皮亚杰的道德认知发展理论　　皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童道德判断和道德观念的发展进 行了研究。他认为，一个人道德上的成熟主要表现在尊重准则和社会公正感这两个方面。一个有道德的人能按社会规定的准则公平地、公道地对待别人。他采用对偶 故事法研究儿童道德判断发展的水平。他认为，儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行，儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据。他设计 了一些包含道德价值内容的对偶故事让儿童回答，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境的评价中投射

第三节 德育过程　　一、德育过程的概念　　德育过程是中学生在教师的指导下，通过学校、家庭和社会多方面的影响，使得 一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范，转化为自身品德的过程。德育过程的本质就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教 育者思想品德的过程。具体来说，德育过程是教育者依据一定社会的德育要求和受教育者思想品德发展的规律，对受教育者有目的地施加思想道德的影响，以达到预 定德育目的的过程。　　二、德育过程的结构和矛盾　　德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四

第四节 中学德育的原则、方法和途径　　一、 中学德育的原则　　我国中学德育原则主要包括以下几个方面。　　(一)言行一致原则　　言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对中学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。　　(二)正面说服教育、积极引导原则　　正面说服教育、积极引导原则符合中学生思想品德形成的基本规律，要求教师以正面引导、说服教育为主，耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。　　(三)严格要求与尊重信任相结合的原则　　这一原则是指在德育工作中，教师既要对学生

第一节 课堂管理　　课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。　 　课堂管理贯穿于教学过程的始终，制约着教学和评价的有效进行，有助于建立良好的学习环境，提升学生学习的主动性，帮助教学目标的实现。课堂管理的内容主 要包括课堂物质环境的安排，课堂秩序的建立和维护，对学生行为的监督，对违反课堂纪律行为的处理，指导学生学习等方面。　　一、课堂管理的原则　　基于课堂管理提出的争取更多的时间，让更多的学生投入学习

第二节 课堂纪律　　课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。　　就个体而言，课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。当它们逐渐被学生所接受或内化时，就可以称之为自律，学生就能自觉地自我指导和自我监督。　　一、课堂纪律的类型　　根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为以下四种类型。　　(一)教师促成的纪律　　教师促成的纪律，是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖

中学教师资格《教育知识与能力》考点归纳1-8章第一章 教育基础知识和基本原理 1.1:教育与教育学1.2:教育与社会发展1.3:教育与人的发展1.4:学校教育制度1.5:教育目的第二章 中学课程2.1:课程概述2.2:课程理论流派2.3:课程改革第三章 中学教学 3.1:教学概述3.2:教学过程3.3:教学原则和方法3.4:教学组织形式3.5:教学理论及其运用3.6:我国当前教学改革观点第四章 中学生学习心理 4.1:中学生心理认识过程4.2:学习理论4.3:学习动机4.4:学习迁移4.5:学习策略第五章 中学生发展心理 5.1:中学生心理发展5.2:中学生认知发展5.3:中学

中学教师资格证考生必读页是为了让想要参加中学教师资格证考试的学子提供一个比较综合的基本信息及常见问题的介绍，包括考试要求、考试科目、考试用书以及2014年中学教师资格证考试相关信息等。让对中学教师资格证考试不是很了解的考生有一个大概的了解。　　如果你对中学教师资格证考试的基本信息都比较了解，只是想提高一下自身，这里推荐你进入育德网校进行浏览，可以参加免费课程试听哦!!　　一、 考试要求　　1. 申报中学教师资格证考试的基本要求　　(1) 申报教师资格证考试必须具有一定的普通话水平测试等级，即普通话登记证，一般

第三节 中学班主任工作　　一、中学班主任工作的意义和任务　　(一)中学班主任工作的意义　　中学班主任是特殊的中学教师，是班级的组织者、领导者和教育者，对于中学生身心方面的健康发展具有重要的意义和作用。班主任是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用。　　1.中学班主任是中学生社会化的引导者，是社会主义精神文明的建设者。　　2.中学班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是中学生身心健康发展的引路人。3.中学班主任是学校、社会和家庭教育力量的协调统一者。　　(二)中学班主

第四节 优秀班集休的培养　　一、 班集体的概念和特征　　班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和培养而形成的班级群体，它一般以集体主义思想为导向，具有共同的奋斗目标，具有较强的骨干力量，良好的纪律、舆论、班风，良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体各方面能力不断提高的学生群体。　　要正常发挥班级的整体功能，一个真正的班集体一般都有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的纪律规范和共同的生活准则、坚强的领导核心、优良的班风传统。一个良好的班集体一般具有以下几个特征。　　(一)共同的班级奋

　　第一章 教育基础知识和基本原理　　内容简介　　本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。　　第一节 教育的产生与发展　　【名师视频讲解　本节考点出题】　　高频考点提要　　1.教育

第二节 教育学的产生与发展　　高频考点提要　　1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。　　高频考点速记　　一、教育学的研究对象及任务　　教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。　　教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者

第三节 教育与社会的发展　　高频考点提要　　1.教育的功能;2.教育与人口的关系;3.教育与社会生产力的关系;4.教育与社会政治经济制度的关系;5.教育与精神文化的关系。　　高频考点速记　　一、教育的功能　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。　　(一)个体发展功能和社会发展功能　　(二)正向功能与负向功能　　(三)显性功能与隐性功能　　二、教育与人口的相互关系　　(一)人口对教育的制约和影响　　1.人口数量影响教育的规模、结构和质量　　2.人口质量影响教育质量　　3.人口结构影响教育结构　　

第四节 教育与人的发展　　高频考点提要　　1.人的身心发展规律;2.影响人身心发展的因素。　　高频考点速记　　一、人的身心发展概述　　(一)什么是人的发展　　个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。　　人的身心发展包括两个方面：　　一是生理的发展。　　二是心理的发展。　　(二)青春期的发展变化　　青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生

第五节 教育制度　　高频考点提要　　1.教育制度;2.西方发达国家现代学制发展历程;3.我国现代学制的沿革;4.义务教育制度。　　高频考点速记　　一、教育制度概述　　(一)教育制度的含义　　广义的教育制度指国民教育制度。　　狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。其中学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。　　(二)学校教育制度在形式上的发展　　1.前制度化教育　　前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。　　2.制度化

第六节 教育目的　　高频考点提要　　1.教育目的;2.教育目的的理论;3.我国的教育目的;4.全面发展教育的组成部分。　　高频考点速记　　一、教育目的概述　　(一)教育目的的概念　　教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。　　(二)教育目的与教育方针　　教育目的强调了教育活动要达到的最终结果。　　它是教育方针的重要组织部分。　　(三)教育目的的层次结构　　教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。　　(四)教育目的的作用　　教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具

第七节 教育研究的基本方法　　高频考点提要　　1.中学教育科学研究的含义和特点;2.中学教育科研的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。　　高频考点速记　　一、中学教育科学研究的含义和特点　　(一)中学教育科研的含义　　教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。　　教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。　　(二)中学教育科研的特点　　教育科研除具备一般科研