一、单项选择题

1.教育活动、教育系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用指的是( )

A.教育方针B.教育功能C.教育制度D.教育内容

2.教育既有培养创新精神的能力又有扼杀创新精神的能力，此观点反映教育具有( )

A.显性功能和隐性功能B.正向功能和负向功能

C.会功能和个体功能 D.政治功能和经济功能

3.教育对个体发展的正向功能表现为（ ）

A.促进个体行为的变化 B.促进个体思想意识的形成

C.促进个体社会化和个性化 D.培养个体的心理素质

4.教育对经济发展的促进功能表现为( )

A.培养合格的政治人才 B.劳动力再生产

C.促进文化的融合 D.减少人口数量

5.下列不属于教育对社会民主推进作用的是（ ）

A.教育启迪人的民主思想 B.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分 C.民主的教育是政治民主化的孵化器 D.教育可以化解社会矛盾和冲突

6.英国教育家洛克的“白板说“体现了人身心发展动因理论的（）

A.内发论 B.外铄论C.内外因交互作用论D.多因素论

7.人的身心发展的源泉和动力是（ ）

A.个体因素B.环境因素C.教育活动D.遗传因素

9.“学在官府”说明决定教育领导权的是( )

A.人生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术

10.现代教育的根本动因是()

A.政治制度B.经济制度C.生产力的发展 D.科学技术

11.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是()

A.科学实验B.社会经验C.生产劳动 D.学校教育

12.人是自然性和社会性的统一，若单独强调人的自然属性就会导致()

A.儿童中心论 B遗传决定论 C.环境决定论 D.教育万能论

二、多项选择题

1.个体身心发展规律有（）

A.顺序性B.阶段性 C不平衡性 D.互补性 E个别差异性

2.学校教育实现个体个性化的主要途径是( )

A.促进人的主体能力的发展B.促进个体差异的充分发展

C.开发人的创造性D.培养个职业意识和角色

3.教育的人口功能主要表现在()

A.减少人口数量，控制人口增长 B.提高人口素质，改变人口质量

C.有利于人口迁移 D.使人口结构趋向合理

三、判断题

1.教育既有社会依存性，也有自身相对独立性

 2.人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有顺序性

3.促进个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是个体主观能动性

四、简答题

1.为什么学校教育在人的发展起主导作用？

2.教育的政治、经济功能有哪些？

3.社会政治经济制度、社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？

4.教育如何适应人的身心发展规律？

五、分析题

1、教育在人的发展中具有独特的作用，因此，即使表现很不好的学生都是能够教育好的，关键在教师。运用所学理论谈谈你的看法。

2、某教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。用教育功能相关理论对上述案例加以剖析。

一、单项选择题

1.B 2.B 3.C4.B 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.D 11.B

二、多项选择题

1.ABCDE  2.ABC  3.ABCD

三、判断题

1.P2.×3.P

四、简答题

1.学校教育对人的发展起主导作用的原因：

（1）学校教育对受教育者的影响是有计划、有系统的。

（2）学校教育可以根据受教育者的遗传素质，有意识地发挥他们的长处。

（3）学校教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

（4）学校有专门负责教育工作的教师。

2.教育的政治功能：

（1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；

（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；

（3）教育是促进社会民主化的重要力量

教育的经济功能：

（1）教育通过劳动力的再生产促进经济的发展；

（2）教育通过生产科学技术促进经济的发展；

（3）教育能够产生经济效益，是经济发展新的增长点

3.社会政治经济制度对教育的制约作用：

（1）政治经济制度决定着教育目的与教育内容；

（2）政治经济制度决定教育的领导权和教育制度；

（3）政治经济制度制约着受教育者的机会与权利

社会生产力对教育的制约作用：

（1）生产力发展水平制约着教育的规模和速度

（2）生产力发展水平制约着教育的结构和人才的规格

（3）生产力发展水平制约着教育内容和课程改革

（4）生产力发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式

4.教育适应人的发展规律：

（1）教育工作中适应并遵循人的身心发展的顺序性规律，做到循序渐进。

（2）教育工作中适应并遵循人的身心发展的阶段性规律，必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同的任务，采用不同的教育内容、教学手段和教学方法。

（3）根据人的身心发展的不平衡性，教育中要抓住学生发展的关键期和最佳期对其施加教育影响，以求在关键时间内取得最佳的教育效果。

（4）遵循人的身心发展的互补性特点，教育中药善于发现学生的优势，取长补短。

（5）根据人的身心发展的个别差异性，教育中要善于发现并研究个体间的差异特征，充分尊重每个学生的个别差异性，做到因材施教。

五、案例分析题

1.这种说法是错误的。影响人发展的因素很多，包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中遗传是人的发展的生理前提，环境对人的发展也有一定程度的影响，学校教育在人的发展中起主导作用，表现不好的学生能够被教育好的，主要决定作用在于学生是否能发挥自己的主观能动性，而教师只是起引导作用。

2.本案例中揭示了教育对个体发展的正向功能和负向功能。正向功能是指有助于个体发展的积极影响和作用，负向功能是指有阻碍个体发展的消极影响和作用。教师开展的一系列学习竞赛活动，一方面激发了学生的学习热情，成绩明显提高，这体现了教育对个体的积极影响，是其正功能的体现。另一方面，学生为了超越别人而出现相互猜忌、隐瞒学习资料等现象，造成了对学生的消极影响，是其负功能的体现。