2.巴甫洛夫-经典性条件反射狗进食摇铃实验规律：获得：条件反射建立的过程。实验中狗听见铃铛(有骨头)唾液慢慢产生的过程。消退：条件反射消失的过程。实验中狗听见铃铛(无骨头)唾液慢慢消失的过程。泛化：对相似的刺激分不清。例如：一朝被蛇咬，十年怕井绳。分化：对相似的刺激能分清。例如：分辨同音词和形近字。3.斯金纳-操作性条件反射迷箱实验(先行为后刺激)规律：正强化：呈现一个愉快刺激。例如：考试成绩好奖励学生一个游戏机。负强化：撤销一个厌恶刺激。例如：表现好取消对学生的处分。正惩罚：呈现一个厌恶刺激，例如：给违纪

今天给大家分享教育学上有关“自然教育”的思想，因为是常考点，每一个都要了解、掌握。为了不死记硬背，顺带给大家梳理了相关的知识内容，帮助更好记忆。（一）中国“自然教育”思想1. 道家——老庄老庄学派指的是老子和庄子，道家代表人物。中国关于“自然教育”思想最早要追溯到先秦时期的老子他提倡的“人法地，地法天；天法道，道法自然”，揭示了“一切应顺应自然”，是我国最早“自然教育”的萌芽。道家全盘否定文化教育的价值，主张回归自然、回归自然本性，认为一切顺其自然，便是最好的教育。通过“无为而治”，才能顺应自然。庄

1.操作性条件作用理论斯金纳用自己发明的斯金纳箱做了小白鼠按压杠杆获取食物的实验，并得出了自己的操作性条件作用理论。斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为（S-R)和操作性行为(R-S)。因而条件作用分为经典性条件作用和操作性条件作用。并提出了正强化（给予愉快刺激增加反应频率）、负强化(取消不愉快刺激增加反应频率)、惩罚（呈现性惩罚和取消性惩罚都是为了减少反应频率）的概念。这些概念在选择题中经常考查，要注意区分2.程序教学基于操作性条件作用理论和积极强化原理设计的教学模式“程序教学与机器教学”风靡全球，成

1.遗忘的同化理论奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念和规律以后，高级的观念可以替代低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆负担。他认为这是一种积极的遗忘。2.有意义接受学习奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。奥苏贝尔提倡有意义接受学习，并提出了有意义学习的实质与条件

桑代克采用实证主义的研究取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，1903年出版了西方第一本以《教育心理学》命名的著作，被称为“现代教育心理学之父”。2.桑代克的试误说（尝试错误说，尝试错误论)桑代克根据自己的“猫的迷笼实验”，(饿猫出笼）提出了学习理论的“试误说”。 他认为，动物的学习方式是试误式的，即动物是通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结，即“感应结”。因此学习即联结的形成与巩固。他将自己的结论运用

一.构造主义代表人物：冯特、铁钦基本观点：1.心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素2.用内省的方法，找出构成人的心理的基本元素3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律二.行为主义代表人物：华生基本观点：1.《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生2. 行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”(第一势力)3. 反对研究意识，直接研究行为4. 反对内省，主张采用实验法进行客观研究三.格式塔心理学 (也称完形心理学)代表人物：韦特海默、考夫卡、苛勒基本观点：

1.儿童认知发展阶段论皮亚杰的发生认识论在心理学界产生了深远影响。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0~2岁）客体永久性前运算阶段、（2~7岁）自我中心，不可逆，泛灵论具体运算阶段、（7~11）去自我中心，守恒，可逆形式运算阶段（11~成人）在这里，每个阶段的年龄划分和具体特征是要牢固把握，不仅可能出到选择题，还可能会出大题。另外，皮亚杰还提出了图式、同化、顺应、平衡四个概念，在客观题中也经常考查。2.儿童道

1.最早应用“启发式”进行教学的教育家——孔子(中国);苏格拉底(西方)（另外：孔子的庶富教思想，也是number one）2.“寓学习于游戏”的最早提倡者——柏拉图3.最早在大学里讲授教育学这门课程的教育家——康德4.首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来的教育家——培根5.裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张的教育家;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。6.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的机教育家——赫尔巴特7.最

(二)“最早”的著作1.中国古代也是世界上最早的专门论述教育、教学问题的——《学记》2.最早提出“教学相长”教育主张的著作——《学记》3.西方最早的教育著作——《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，也是世界上第一部研究教学法的书4.世界上第一部马克思主义教育学著作——凯洛夫的《教育学》5.我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作——杨贤江的《新教育大纲》

(一)“最早”的概念1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。2.义务教育最早起源于16世纪的德国。3.我国古代私学最早兴盛于——春秋战国时期4.我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。5.在我国，“课程”一词最早出现在——唐朝。6.关于迁移的最早理论——形式训练说

1教育的中心环节是学校教育；学校教育的中心环节是教学；2教学工作的中心环节是上课；.教学过程的中心环节是理解教材3组织和培养班集体是班主任工作的中心环节4有法必依是教育法实施的中心环节

1教育教学权是教师最基本的权利2师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系3说服教育法是最基本的德育方法4教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径5观察法是班主任了解学生最基本的方法

10“斯”教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。第一 夸美纽斯捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。泛智、班级授课制、教育适应自然、系列教学原则（点此链接查看：直观性、巩固性、量力性、循序渐进等等）。第二艾宾浩斯艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。艾宾浩

教育学常考人物布卢姆教育目标分类系统布卢姆关于教育目标的理论集中反映在他的《教育目标分类系统》中，布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。又把认知领域目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。情感领域分为五个亚领域，即接受、反应、价值评价、组织、性格化。掌握学习布卢姆整个教学理论的核心内容是掌握学习理论。所谓掌握学习，就是在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学

无论在教育学还是心理学中，人物是考试中非常重要的考点，随着考试内容的不断变化，涉及到的知识面越来越广。对于名字相似的人物，学员在学习过程中容易混淆。此外，在学习过程中，学员希望能将知识点模块化，对相似的知识点加以总结和区分，因此，我整理教育学和心理学中带“勒”的那些人物及其理论，与大家共享。一、齐勒在科学教育学阶段，现代教育学之父赫尔巴特曾经提出教学过程四阶段论，即“明了、联想、系统、方法”。 明了当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意。这时学生处于静止的专心活动。教师通过运用直

文化-历史发展理论：认知会受到社会文化影响 例如：中国和西方的思维方式不一样教学与发展：最近发展区概念（名词解释）：两种水平 达到的水平和经过帮助达到的水平例子：跳一跳，摘桃子最近发展区是动态的，不是固定不变的教学就是不断创造最近发展区支架式教学：脚手架：老师提供给学生的帮助例子：学习文言文维果斯基属于建构主义代表人物内化说：把外部的社会文化转变为内部的一部分例如：通过语言把东方文化转化为自己性格

苏格拉底1.助产术（产婆术）：讽刺---定义---助产术；2.美德即知识：揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘，发展人的美德和善性。3.苏格拉底所说的知识并非人类的全部知识，而是指一种理性的普遍的知识，即伦理道德方面的知识。柏拉图1.《理想国》被称为后世公共教育思想的源头；认为教育的目的是培养未来的统治者，教育和政治是密切相关的；教育应该是国家的；2.柏拉图是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想，并建立了完整的教育体系的人。3.柏拉图是西方教育史上第一个提出以考试作为选拔人才方法之一的教育家。4.提出

一、古代的教育大咖1.孔子——首创私学之风；中国最早倡导启发式教学思想的人，因材施教；有教无类；2.孟子——性善论、明人伦、内发论3.荀子——性恶论，化性起伪，闻见知行（不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之——理论联系实际）4.墨子——墨家学派代表人;主张“兼爱非攻”;素丝说。5.庄子——顺其自然，无为而治;倡导不要用人来改变自然。6.乐正克——相传《学记》的作者，“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先。”（教育与政治），教学相长，长善救失，豫时孙摩，藏息相辅，启发式教学：“君子之教，喻也

教育学之父——夸美纽斯在他的著作《大教学论》中全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。它开创了近代教育理论的先河，成为划时代的巨著。因此，夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”，也有人称他是教育史上的“哥白尼”。一、在夸美纽斯的教育思想中，泛智论是核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握

中文名：亚里士多德国籍：古希腊出生地：色雷斯斯塔基拉出生日期：公元前384年逝世日期：公元前322年主要领域：哲学、政治、科学著名思想：理性、逻辑、生物学受影响于：巴门尼德、苏格拉底、柏拉图施影响于：几乎所有之后的西方哲学家亚里士多德（Aristotle约公元前384年---公元前322年），古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。亚里士多德是柏拉图的学生，亚历山大的老师。公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校。亚里士多德得非常重视教学方法，他反对刻板的教学方式，于是他经常带着学生在花园林荫大道上