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教育公共基础202004211.由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获取知识的方法叫( )。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.讲读法 1.【答案】B。师生互动，双边活动而进行的教学方法是谈话法。 2.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。 A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法 2.【答案】B。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。题干与概念相符。 3.布置课外作业的目的是( )。 A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 B.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深 C.使学生掌握新知识 D.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化 3.【答案】A。布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。 4.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来这是( )。 A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力原则 D.理论联系实际原则 4.【答案】B。启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。该原则将教师的主导作用和学生的主体地位统一起来。 5.认为学习的本质不是被动形成刺激-反应的联结，而是主动形成认知结构，这是( )的观点。 A.托尔曼的符号学习理论 B.布鲁纳的认知发现学习论 C.斯金纳的行为主义学习理论 D.巴班斯基最优化学习理论 5.【答案】B。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 6.奥苏贝尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术，其精神实质是( )。 A.强调教学的直观性与学生原有认知结构的知识相联系 B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C.强调利用提升学生的学习动机与学生认知结构的知识相联系 D.强调学生认知结构中原有知识与学生认知需要相联系 6.【答案】B。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。 7.下列不涉及问题解决过程的学说是( )。 A.桑代克尝试错误说 B.巴甫洛夫的经典性条件反射 C.苛勒的顿悟说 D.杜威的分阶段说 7.【答案】B。巴甫洛夫的经典性条件反射不涉及问题解决过程。 8.教师在班会上对一个同学的不诚实行为进行批评，这对其他同学而言是一种( )。 A.直接强化 B.惩罚性强化 C.替代性强化 D.间接强化 8.【答案】C。替代性强化是指因看到榜样的行为被强化而受到强化。 9.下列属于内部动机的是( )。 A.为了与外国人沟通学习英语 B.喜欢听地道的英语 C.为了通过考试学习英语 D.为了将来有理想的工作学校英语 9.【答案】B。内部学习动机是指由于本身对学习的兴趣和喜欢而学习，源于内部需要的求知欲。 10.如果个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为以后在类似情境中发生的概率增加，称之为( )。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 10.【答案】B。强化的目的是使目标行为概率的增加，正强化强调个体在做出某种反应后，给以愉快刺激，从而使同类行为以后在类似情境中发生的概率增加;负强化强调消除某种厌恶刺激，从而使同类行为以后在类似情境中发生的概率增加。惩罚和消退都强调目标行为的概率的减少。 |
