【选 C】【解析】共同要素说强调情境之间有共同要素。形式训练说指的是通过难题来训练心智，所以这是对形式训练说的一种挑战。
B.在读完小说后，老师让学生回答其中的“时间”“地点”“人物”“事件”【选 B】【解析】考查认知策略分类，分为复述、精加工和组织策略。复述策略指不产生新的知识，通过圈点和勾画，精加工包括很多，最典型的的是记忆术。
A项：是时间管理策略。B 项按照时间、地点、人物、事件来组织，属于精加工策略。C 项仅仅是勾画喜欢的句子，属于复述策略。D 项列表格属于组织策略。
【选 D】【解析】按照知识的体系分为符号、概念和命题，符号学习指的是学习单个符号或一组符号的意义，包括单词、词汇、历史人物、历史事件、地理方位等。A项：只包括政治家，不包括别的，属于符号。B项：只包括词语，属于符号。C项：将“风筝”这个名词和实际联系在一起，属于符号。D项：是概念，指出了什么是空集。
4.化学课上，老师在讲台上细致地演示了碘钟实验，是为了让学生能更好 地进行( )。
【选 A】【解析】考查加里培林心智技能五个阶段的分类。(1)活动的定向阶段(准备阶段)：老师通过活动和引导让学生知道要学什么，熟悉任务，知道做什么和怎么做。(2)物质活动或物质化活动阶段：指学生自己动手操作，例如：今天老师告诉大家要学习一位数的加法，举个例子在超市买 1 个梨、1 个苹果、1 个香蕉，这时候用的就是加法。学生开始摆弄苹果或者小棒，这个时候是物质活动阶段：学生摆脱苹果等物质来计算加法时是物质化阶段。(3)出声的外部言语活动阶段：老师问大家 1+1 等于几时，同学们都会说等于 2，通过嘴巴的肌肉运动来加深记忆和印象。(4)无声的外部言语活动阶段：指在熟练以后，会出现默读、默念的方式，如老师问12+8 等于几时，可以不用重复就回答出等于 20。重点掌握前两个阶段即可。
5.对“男子私刻公章救病妻”的讨论中，栗子认为这位男子犯错就应受到法律的制裁，不然其他人也这么做社会就乱套了，这说明栗子的道德认识处于( )。
【选 D】【解析】法律属于社会契约，D 项正确。题干中栗子认为法律是最大的，人应该受到法律约束，因此是社会契约取向阶段。
A项：指好孩子阶段。B项：指前习俗阶段，10 岁以下，认为避免惩罚就是好的行为，并没有真正的道德认知。D项：到了后习俗阶段，20 岁以后，认为法律帮助人们维持公正，但是法律也是可以改变的。
6.悦悦在学习教育综合知识时发现心理学比教育学简单，这是因为心理学 的好多知识贴近生活，可以用生活中的现象解释，理解起来更加方便，这种现象属于( )。【选 A】【解析】题干描述属于问题情境，指的是人面对问题认知风格和方式的差别。
B项：指反复思考后没结果，放一会就会了。C项：指的是通过事物获得启示， 如鲁班被毛草割破手后发明了锯，悉尼歌剧院的设计是受到海龟启发。
D项：指的是对事物功能的固着认识，如认为吹风机只能吹头发，其实它还可以吹袜子。
7.在课堂上老师设置了“利用鸡蛋壳可以做什么”的问题让学生积极回答, 这说明老师采取的方法是( )。
A.头脑风暴训练
B.推测与假设训练
C.自我设计训练
D.发散思维训练
【选 D】【解析】头脑风暴是发散性思维训练的一种，但是强调短时间内快速作答，提干描述没有时间，所以 A 项错误。
推测与假设训练指有了问题后让学生随便去想什么，如老师说“我马上要飞上天了”，同学们会接着往后接，主要考查学生想象力和对事物的敏感度。自我设计训练指老师给出东西，让学生自己动手操做。
8.贝塔能够从语法层面分析“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这句诗， 说明贝塔对知识的学习处于( )。
A.知识
B.分析
C.领会
D.综合
【选 B】【解析】A 项是能够简单记忆，如能够记住这句诗。B 项指能够在整体事物中去分析，如分析文章的结构、关系。C项：指对材料本身意义的理解。D 项是将零碎东西整合成系统的。9.为了参加汉字听写大会，实验中学初二(3)班的学生坚持每天在放学后 用两个小时的时间学习有关汉字的知识，这说明初二(3)班的课堂纪律类型属 于( )。
【选 D】【解析】题干中汉字听写大会属于活动任务，因此是任务促成的纪律，D 项正确。A 项自我就是自律。B 项集体是大家都这么做，我也这么做。C 项教师是老师督促完成。
10.叶子所带的班级在自习时间常常十分吵闹，为了让大家能够在自习时保持安静，她对大家说：“如果全班学生能够在自习时间不说话就在周五的自习时间放电影”。这说明叶子采用了( )。
A.整班信物强化
B.个人日志卡
C.集体连坐程序
D.以家庭为背景的强化
【选 C】【解析】题干中“全班同学”体现了集体连坐。A 项信物强化指的是学生因为学习和健康行为获得信物之后，老师就把他们的小红星、小分数换成他们 想要的奖品。集体连坐指的是对整个班集体的行为进行奖励或者惩罚，连坐不一 定就是坏的，连坐是一种常见的班级管理的方法。
