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教育公共基础202005281.大熊猫妈妈会教大熊猫宝宝吃竹子，老鹰会教雏鹰飞翔，这说明动物界存在教育。( ) 正确 错误 2.从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式更注重总结性评价。( ) 正确 错误 【正确】【解析】泰勒的目标模式是用事先预定的目标来评价课程，重视预期。总结性评价指的是在一个大的学习阶段结束之后对学生进行评价，看学生有没有达标，总结性评价也强调重视事先预定的目标。所以泰勒的目标评价模式更注重总 结性评价。 3.教学方法是指教师为完成教学任务所采取的教的方法。( ) 正确 错误 4.讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问和调查都属于德育方法中的说服教 育法。( ) 正确 错误 题干中“讲解、报告、谈话、讨 论”是语言说服，“参观、访问和调查”是事实说服，所以都是说服教育法。 5.调查法是班主任了解学生最基本的方法。( ) 正确 错误
6.教师在上课时经常有意提高讲课的音量，是为了引起学生的随意注意。( ) 正确 错误 【错误】【解析】随意注意又叫做有意注意，指的是有目的的一种注意。老师的做法虽然是有意的做法，但这是为了引起学生的无意注意，因为老师提高音量后，学生会不自觉去看老师，引起的是学生的无意注意。 7.刚看完电影《芳华》的小越越摸着黑从电影院中走出，感到明媚的阳光有些刺眼。此时，小越越的视觉感受阈限降低。( ) 正确 错误 【错误】【解析】从黑到明的环境是一种明适应，刚开始出来的时候感觉很刺眼， 过一会不刺眼了，说明感受性降低了，感受阈限成反比，即升高。 8.杀人凶手为了逃避追踪而更换了发型，侦探却还是可以认出他，这体现出 了人的知觉具有整体性。( ) 正确 错误 题干中发型是部分, 人是整体，所以更强调部分和整体的关系，是整体性。理解性强调拿不同人的经验来进行对比，题目中并没有强调不同人进行对比。 恒常性指的是知觉条件变了 但是我们的知觉印象不变，比如从不同方向看门，其实并不是标准的长方形，但我们仍然觉得的是标准的长方形。 9.遗忘在学习结束一段时间后开始,其趋势是先快后慢,先多后少。( ) 正确 错误 【错误】【解析】遗忘在学习结束后立即开始。 10.人对自己的过失行为感到羞愧，这体现的是人的理智感。( ) 正确 错误 【错误】【解析】理智感和智力活动有关，比如解出一道难题后我很兴奋。题干描述属于道德感。 11.刚入学的儿童希望能与小伙伴做好朋友，希望能和老师当好朋友，反映了儿童归属与爱的需要。( ) 正确 错误 【正 确】【解析】这道题考查需要层次。归属与爱的需要又叫做社交需要。 12.沉思型的认知方式优于冲动型的认知方式。( ) 正确 错误 【错误】【解析】认知方式没有好坏之分，因为只是我们处理信息的方式,影响的是学习方法,不同的学习方法侧重点不同，特点不同,没有好坏之分 13.许多学生利用“山巅一山一寺一壶酒”记住了圆周率,从奥苏伯尔的理 论看,这属于有意义学习。( ) 正确 错误 【错误】【解析】奥苏贝尔的有意义学习指的是新旧知识之间建立起一种非人为 的实质性的联系,就是强调新旧知识之间本身就有逻辑联系。我们编口诀是人为强加上去的，这句口诀和圆周率本身是没有逻辑联系的,所以不属于奥苏贝尔的有意义学习。 14.学习行为与学习效果的关系是间接的,以学习动机为中介,提高学习效 果要抓住提高学习动机水平这一关键因素。( ) 【错误】【解析】这道题应该改为“学习动机与学习效果的关系是间接的,以学 习行为为中介,提高学习效果要抓住提高学习行为水平这一关键因素。” 15.顺向迁移总是正迁移。( ) 正确 错误 【错误】【解析】我们根据方向来区分顺向和逆向,顺向就是前对后,逆向就是 后对前。划分正负是根据性质来分的，产生好的影响是正迁移。顺迁移不一定是 正迁移，比如：我们学习了汉语拼音后再去学习英文字母的发音,会发现不会发音, 这就是前对后的迁移,是顺向迁移,但不利于发音是负迁移,所以顺向前移不一 定是正迁移,也有可能是负迁移,因为它们的分类标准是不一样的,不能混淆。 |
