教师编制考试真题精选每日一练（9.21）

　　1.“坚持真理，惩罚分明”体现了教师的( )

　　A.职业良心

　　B.公正意识

　　C.教育义务

　　D.专业荣誉

　　参考答案：B［解析］教师职业道德的范畴包括：教师义务、教师良心、教师公正以及教师荣誉。其中教师公正的主要内容是：坚持真理，秉公办事和赏罚分明。

　　2.与教育者、教育中介系统共同构成教育基本要素的是( )

　　A.受教育者

　　B.教育领导者

　　C.教育方法

　　D.教育内容

　参考答案：A［解析］教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

　　3.关于视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系的表述，正确的是( )

　　A.越逼真学习效果越好

　　B.中等程度的逼真度效果最佳

　　C.越模糊学习效果越好

　　D.学习效果与逼真程度无关

　　参考答案：B［解析］视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直观效果不好，越逼真学生缺少想象的空间。二者之间存在的不是直线性的关系，而是倒U型的关系。

　　4.张老师在教学生区分形近字“慢”、“漫”、“谩”、“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的( )

　　A.整体性

　　B.选择性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　参考答案：B［解析］知觉的选择性是作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到;但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。

　　5.有些人生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于( )

　　A.双趋冲突

　　B.双避冲突

　　C.趋避冲突

　　D.多重趋避冲突

　　参考答案：C［解析］趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。

　　6.学生将《辛丑条约》的内容“赔款、禁止人民反抗、允许外国在中国驻兵、建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助自己记忆。该生使用的学习策略是( )

　　A.自我提问法

　　B.位置记忆法

　　C.视觉联想法

　　D.谐音联想法

　　参考答案：D［解析］记忆术，把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动。谐音联想法属于记忆术中的一种。

　7.“元素周期表”的学习，深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解。这种迁移属于( )

　　A.顺向、正迁移

　　B.顺向、负迁移

　　C.逆向、正迁移

　　D.逆向、负迁移

　　参考答案：C［解析］题干陈述说深化了对以前所学知识的影响，起的是积极的作用，是正强化，同时又是后学对先学的影响，是逆向迁移。

　　8.在学生动向技能形成过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象。这种现象称为( )

　　A.扇贝现象

　　B.蓄势现象

　　C.高原现象

　　D.掩蔽现象

　　参考答案：C［解析］中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成的。

　　9.教师期望效应又称为( )

　　A.晕轮效应

　　B.酸葡萄效应

　　C.马太效应

　　D.皮格马利翁效应

　　参考答案：D［解析］教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

　　10.教师发现班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于( )

　　A.集中思维

　　B.辐合思维

　　C.发散思维

　　D.自觉思维

　　参考答案：C［解析］发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。

　　11.“左手画圆、右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )

　　A.广度

　　B.分散

　　C.分配

　　D.转移

　　参考答案：C［解析］注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。

　　12.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到( )

　　A.超律阶段

　　B.节律阶段

　　C.纪律阶段

　　D.自律阶段

　　参考答案：D［解析］皮亚杰道德发展阶段理论

　　(1)自我中心阶段(2—5岁)，也称为无律阶段。这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

　　(2)权威阶段(5—8岁)，也称为他律道德阶段。他律阶段的儿童完全接受成人的指令;把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的;完全服从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。

　　(3)可逆阶段(8—10岁)，这一阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己内在标准进行道德判断。

　　(4)公正阶段(10—12岁)，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

　　13.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为意志的( )

　　A.自制力

　　B.自觉性

　　C.果断性

　　D.坚韧性

　　参考答案：B［解析］付健中主编《普通心理学》中关于自觉性的定义是这样表述的。自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质。

　　14.人们对自己感兴趣的事情相对较易，对自己不喜欢的事情相对较难。这说明情绪具有( )

　　A.动机功能

　　B.信号功能

　　C.适应功能

　　D.组织功能

　　参考答案：D［解析］情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在：积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。

　　15.新课程改革提倡的教学观是( )

　　A.教学的最终目标是为了甄别和选拔学生

　　B.教学应以大量重复训练为主要途径

　　C.学生是接收知识的工具

　　D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展

　　参考答案：D［解析］现代教学观：教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。