1.平常说话时，我们很少会犯语法错误，但我们也并不清楚自己遵循的是 何种语法规则。在个体不断适应环境的过程中,人们通常没有觉察到自己正在或 已经习得环境中的某种规则,这种普遍存在的认知过程就是所谓的( )。
【选 C】【解析】题干强调“并不清楚”、“没有察觉”,不知不觉学会的,属于内隐学习。C 项内隐学习强调我们不知不觉就学会了某个知识。A 项外显学习 强调有意识去学习。2.燕子在观看了自己偶像的专访后，发现自己的偶像是通过不断的努力才获得了成功，因此她决定向偶像看齐，从现在起要付出百分之百的努力。这说明燕子产生了( )。
【选 A】【解析】考查班杜拉对于强化的分类。班杜拉将强化分为替代性强化、自我强化、直接强化。
A项：替代性强化指的是榜样的行为被强化,我才去模仿他。题干中她发现自己的偶像通过努力获得成功,成功对偶像的努力进行了强化，所以题干讲的是偶像被强化，所以她才去学习偶像，属于替代性强化。
B项：自我强 化指的是我有一套自己的规则,根据自己的标准来确定强化还是惩罚我自己。
D项：直接强化指的是直接模仿榜样的行为,我的行为被强化，比如这道题改为“燕 子很喜欢自己的偶像从而模仿偶像的行为并且获得了表扬”，这就是直接强化。直接强化强调的是直接模仿榜样的行为。替代性强化强调的是榜样的行为被强化之后，我才去模仿。
3.胡老师经常喜欢在讲课时进行随堂测验,这里的随堂测验属于( )。
【选 C】【解析】“随”是随时的意思,所以随堂测验就是随时进行的随堂测验, 随时就是不定时、变时，所以选择C项。
A项：定时强化就是按照固定的时间来强化，比如每堂课到第十分钟就强化，这是一种定时强化。
B项：定比强化指的是按 照固定的比例来强化，按照固定的次数来强化，比如小明每考五次第一我就奖励他一个棒棒糖。
D项：变比强化就是不固定次数，比如小明这次考一次第一我奖励 他，他下次考两次第一我才奖励他，买彩票也是变比强化。
4.夏老师在阅读期刊时发现这样一段话：“一个人的语言思想是自己自主建构的，课堂只是提供给个体自我建构一场域。”这说明夏老师在以后教学中要 注意学生的( )。
【选 C】【解析】考查建构主义的主动建构性。主动建构性强调我们的知识是自己主动建构起来的，我们可以理解为搭建。
5.“正方形是一种特殊的长方形。”这句话属于( )。
【选 A】【解析】题干其实在描述正方形和长方形这两个概念之间的关系,属于 命题学习。
B项：概念学习指的是学习某个事物的概念，也就是学习事物的本质，比如我们学习人的概念，人是能思考、能思维、能用语言交流、能制造和使用工 具的动物。
D项：命题网络学习指的是学习多个命题，比如“北京是我国的政治中 心”、“北京也是我国的经济中心”说了两个命题,放在一起就是命题网络。
C项：表征学习就是符号学习。
6.萍萍得知自己心仪的企业在招聘，设置的最低门槛是研究生学历时，她 决定努力考研，并把山东师范大学定为自己考研的目标。这体现了学习动机的( ) 功能。
【选 B】【解析】B 项定向功能就是定一个方向,树立一个目标。
A项：激活是让行 为从无到有,比如题干中删除“并把山东师范大学定为自己考研的目标”，只说 前面“她决定努力考研”这就是激活功能。
C项：强化功能指的是学习动机可以强 化我们的学习行为，比如学习动机高，那我的学习行为会好一些，更努力一些。
D项：调控指的是我们在学习过程中如果走神，就可以调控一下，让我们的注意力重新回到学习中。
7.婷婷考试失败后,觉得主要是因为自己努力不够。那么，婷婷对失败的 归因属于( )。
A.内部的、稳定的、不可控的
B.外部的、稳定的、不可控的
C.内部的、不稳定的、可控的
D.外部的、不稳定的、不可控的
【选 C】【解析】韦纳的六个因素中唯一一个可以控制的就是努力程度。
8.圆圆发现学习哲学原理对具体实践具有指导作用，这属于( )。
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.一般迁移
D.具体迁移
【选 C】【解析】C 项一般迁移强调的是我们学习的一些原理、方法、态度的迁 移。题干中提到“学习哲学原理对具体实践具有指导作用”，强调迁移某个原理, 所以是一般迁移。
A项：水平迁移指的是同一概括水平的迁移，比如：学习了直角三 角形，再学习锐角三角形，直角三角形和锐角三角形都属于同一概括水平的。
B项：垂直迁移指的是不同概括水平的迁移,比如先学习三角形,再学习直角三角形。三角形的概括水平比直角三角形的概括水平要大。
D项：具体迁移指的是迁移具体 内容，比如先学习“日”和“月”，再学习“明”，这就是具体内容的迁移。
9.韩老师认为数学学得好的同学，其逻辑思维能力和计算能力都会非常强。这种能力可以在之后的生活情境中发挥作用。那么，韩老师的想法与( )最为相似。
【选 A】【解析】题干中强调能力,属于形式训练说,因为形式训练说重视官能的训练,也就是重视能力的训练,轻知识重能力。题干中强调“逻辑思维能力和 计算能力”，所以选择 A 项形式训练说。
B项：共同要素说指的是两个情境有共同 的成分才可以迁移，比如先学习长方形，再学习平行四边形,共同成分都是四条边。
C项：经验类化说强调迁移的是概括化的原理，比如学习了光的折射原理后，练习水下击靶更容易些。
D项：关系转化说强调理解和顿悟。
10.小强利用词根对单词进行合理分组之后再来进行记忆,这种策略属于 ( )。
【选 C】【解析】题干中分组强调组织策略。A、B、C 三项都属于认知策略。
A项：复述策略是为了让信息复述在大脑中,为了记住知识,比如我们听课的时候划 线、圈点。
B项：精加工策略指的是用旧知识来理解新知识,比如我们常用的记忆 术。
C项：组织策略强调把新旧知识整合在一起。题目中学完单词进行分组就是把 新旧知识进行整合。
D项：资源利用策略考得比较少,指的是对资源的利用,比如 时间、空间等,比如有的人早起学习效率高。题干一般提到“归类”、“分组” 都是组织策略。
11.王老师说:“学生所学的知识只是我所知晓的冰山一角，还有更多的知识无法用言语去表达。”那么，这些“无法用言语去表达”的知识指的是( )。
A.感性知识
B.理性知识
C.显性知识
D.隐性知识
【选 D】【解析】题干中“无法用言语去表达”是内隐知识。
D项：隐性知识就是内隐知识，是无法用语言表达，无法言传的。
C项：显性知识是可以言传的。
A项：感性知识指的是对事物外部特征的认识。
B项：理性知识指的是对事物本质特征的理解。
12.红红在小时候被一只黑色的狗咬过，后来她看到黑色的动物都会觉得特别害怕。红红的表现说明了她对黑狗这一刺激产生了（ ）。
A. 强化
B. 分化
C. 泛化
D. 消退
答案：C 。解析：本题考查的是泛化的含义。在一定的条件反射形成之后,有机体对与条件反射刺激物相类似的其他刺激物也做出一定反应的现象叫作泛化。红红被一只黑色的狗咬过，后来她看到黑色的动物都会觉得特别害怕。说明她对黑狗这一刺激产生了泛化。因此本题选C。
13.刘老师在教学过程中十分注重对学生的学习进行反馈：学生做得好时，予以表扬；做的不好时，及时指出使其改正。刘老师的做法体现了桑代克学习理论中的（ ）。
答案：A。解析：本题考查的是代克的联结-试误学习理论。桑代克提出，学习是建立刺激—反应联结,即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结,其中不需要观念或思维的参与。
这种刺激—反应联结主要是通过尝试错误而形成的,是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加而形成的。桑代克根据其实验提出了三条主要的学习定律:准备律、练习律和效果律。
其中，效果律即一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境做出一个反应之后,如果伴随着一种满意的事件（比如猫吃到了食物）,那这个反应与情境之间的联结就会增强,学习者以后就更可能在类似的情境中重复这一反应。相反,如果在这一反应之后跟随的是一个不满意的事件,这个联结的力量就会减弱。效果律是最重要的学习定律。题干中刘老师的做法体现了效果律。因此本题选A。
14.杜威说:“你们简直是胡闹,把学生与生活实际分离,忽视他们的兴趣和需要。”请从课程理论出发,选出杜威批评的“你们”,最不可能的是( )。
答案：【选C】【解析】考查课程类型和人物对应。课程类型根据学科固有属性分为活动(经验)课程、学科课程。活动课程的代表人物是杜威,提出“新三中心”。C项克伯屈是杜威的徒弟,都支持活动课程。A项夸美纽斯、B 项赫尔巴特D 项孔子都支持学科课程,强调学习学科内容。
15.邸老师在讲解三角形面积的计算公式时,学生认为十分抽象,不能很好 地运用。在邸老师出示了一道例题并写清楚计算步骤后,学生可以成功解决试题。 这体现了邸老师运用了( )理论。
答案：【选 B】【解析】刚开始学生不理解,就是学生独立解决问题的一种水平。后来老师出示解题步骤相当于给学生提供了帮助，这就是成人的帮助。题干提到了独 立解决问题的水平和成人帮助之间的差距,这就是最近发展区。
