初中音乐《沃尔塔瓦河》 教学设计及说课稿模板！

《沃尔塔瓦河》教学设计

一、教学目标

【情感态度与价值观】

学习《沃尔塔瓦河》，感受与体验丰富的音乐情感，树立强烈的爱国主义情感。

【过程与方法】

通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解乐曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。

【知识与技能】

说出乐曲的情感变化，并能哼唱主旋律。

二、教学重难点

【教学重点】

了解民族乐派的特点并能哼唱主旋律。

【教学难点】

感受《沃尔塔瓦河》的情绪变化。

三、教学用具

多媒体、钢琴

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

视频导入

教师播放“母亲河”黄河的视频，提问学生：视频给你什么样的感觉?你能想象到什么场景?

学生自由回答;

教师总结：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉;想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。

由此，引入捷克“母亲河”沃尔塔瓦河的学习，感受它带给我们什么样的感受。

 (二)探究学习，新课教授

1.整体感知

(1)完整聆听《沃尔塔瓦河》

教师设置问题：乐曲的情绪与速度是怎样的?给你什么样的感觉?

学生通过聆听音乐，进行自由回答;

教师进行总结：乐曲的情绪为热情、激动地;给人一种优美、舒适的感觉。

(2)教师请学生简介作者生平及作品。

《沃尔塔瓦河》选自交响套曲《我的祖国》，作者斯美塔那，是捷克作曲家，钢琴家和指挥家，捷克古典音乐的奠基人。捷克民族歌剧的开路先锋，捷克民族乐派的创始人。1874年不幸耳聋，继续坚持创作，其中最著名的有由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》和第一弦乐四重奏《我的生活》。被誉为“捷克民族音乐的奠基人”、“新音乐之父”、“捷克的格林卡”。

2.分段欣赏

(1)教师弹琴，学生进行发声练习，提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。

(2)教师播放乐曲，请学生思考：乐曲分为几部分?每一部分采用什么样的乐器?

学生进行小组讨论，之后自由回答;

教师总结：乐曲分成七部分;a.潺潺流水：长笛、单簧管

b.林中狩猎：铜管

c.乡村婚礼：小提琴、长笛

d.月下仙女：大管、长笛

e.奔流不息：主题再现

f.峡谷激流：定音鼓

g.冲出峡谷：小提琴

3.演唱主旋律

(1)教师请学生演唱乐曲的主旋律，并思考：歌曲表达人物怎样的情感?

学生自由回答;

教师总结为：通过对“沃尔塔瓦河”的赞美与歌颂，表达对作者的热爱之情，与爱国之情。

(2)教师引出“民族乐派”这一概念，并提问学生：什么是民族乐派?音乐创作上又什么特点?

学生进行小组讨论，进行回答;

教师总结为：民族乐派就是以民间歌曲，舞曲，民族史诗传说以及人民解放斗争的事迹为题材，音乐作品充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限热爱。

(3)有感情的完整演唱主旋律

 (三)巩固提高，拓展延伸

教师请学生用自己的方式表现乐曲主旋律，并进行展示，之后进行互评。

 (四)课堂小结，点题升华

教师提问学生，本节课学到了什么内容?学生针对乐曲，进行总结分析;最后教师进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱祖国美好山河。

课下请学生搜集一些关于“民族乐派”的有关内容，下节课进行交流学习。

五、板书设计

《沃尔塔瓦河》说课稿

一、教学前端分析：

1.教材分析：
《沃尔塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔纳于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交响诗套曲《我的祖国》中的第二首。多部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在多聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。
《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的多过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
2.学生情况分析：
学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这首《沃尔塔瓦河》比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音乐，他们已有一定的欣赏水平，能够辨别乐曲中主奏乐器的音色，并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想，教师应当运用多种教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出来。

二、教学目标：

1.感受和体验《沃尔塔瓦河》音乐中所表达的丰富情感，联想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激发学生爱国主义情感。

2.能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。

三、教学方法：

1.通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐作品。

2.通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作意识。四、教学过程：

1.导入新课：

学生在蔡依林的《布拉格广场》音乐中走入教室，教师提问曲名以及布拉格是哪个民族的?从而引出捷克，再过渡到捷克民族的母亲河——沃尔塔瓦河上。
(设计意图：由学生熟悉并感兴趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。)
2.新课教学：
(以音乐审美为核心，遵循感受——体验——再感受原则进行)

初步聆听音乐：播放《沃尔塔瓦河》，鼓励学生展开丰富的联想，描述音乐作品形象。提问学生：为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来?是什么刺激你的想象?
(设计意图：为学生提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力)

深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意：
①引子：播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出?它代表着什么音乐形象?引导学生辨别引子中的“冷泉、热泉”。
(设计意图：分辨乐器音色展开丰富想象，从对比中引导学生得出结论

②《沃尔塔瓦河》主题：播放《沃尔塔瓦河》主题音乐，引导学生总结主题旋律特点，并指导学生深情地模唱《沃尔塔瓦河》主题旋律。
(设计意图：体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身的寓意)

③林中狩猎：播放《林中狩猎》音乐片段，提问：与前两段相比，这段音乐有什么变化?是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变?根据音乐联想河水正流经哪里?
(设计意图：顺着前面的线索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生归纳音乐语言的基本要素)

④乡村婚礼：播放《乡村婚礼》音乐片段，让学生根据音乐猜测河岸旁正在进行什么活动?引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型，并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其他同学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。
(设计意图：活跃课堂，给学生一个自我展示的舞台，搭建师生和谐的课堂气氛)

⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段?并引导学生说明理由。
(设计意图：培养学生用音乐语汇进行表述的能力)

⑥《沃尔塔瓦河》主题再现：播放《沃尔塔瓦河》主题再现音乐片段，画出简单的旋律起伏线。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象?(设计意图：探究式学习方法的体现，让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的起伏变化)

⑦简单归纳交响诗定义。
(设计意图：学生通过自己的归纳总结往往能更好的记住结论)

3.课堂小结：

再次感受音乐：结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情感的渗透，进一步激发学生的爱国热情。播放《沃尔塔瓦河》主题音乐作为背景音乐。
(设计意图：加深对主题旋律的印象，在更好的理解作品本身的同时，进一步激发学生的爱国情感)