初中地理《澳大利亚—骑在羊背上的国家》教学设计及说课稿模板！

《澳大利亚—骑在羊背上的国家》教学设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

1.能够在地图上指出澳大利亚不同地形单元的位置。

2.描述澳大利亚的气候特点。

2.通过分析图文资料，知道澳大利亚的气候地形与牧羊之间的关系，体会因地制宜的观念。

【过程与方法目标】

1.通过读图、析图的学习过程，学会观察地图并用地图链接课文相关内容的学习方法，提升运用图表学习地理知识的能力。

2.通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。

【情感态度与价值观目标】

通过对澳大利亚的学习，体会地理学习的趣味性、生活性，提高学生学习地理的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

澳大利亚地形、气候与农业之间的关系，体会因地制宜发展农牧业。

【难点】

对地形、气候与农业之间的关系的理解。

三、教学过程

环节一：导入新课

播放澳大利亚剪羊毛表演视频，结合课件播放澳大利亚羊毛产量和羊肉出口量占世界的的比重，通过直观视觉的感受将羊与澳大利亚联系在一起，并点出澳大利亚“骑在羊背上的国家”这一美称。

环节二：新课教学

1.察“颜”观“色”——看地形

【教师设问】教师课件展示澳大利亚地形图，提醒学生不同的地形区颜色不同。提问：“大家通过阅读地形图”学生读图回答澳大利亚主要的地形单元。

【学生回答，教师总结】西部高原，中部平原，东部大分水岭。

过渡：不一样的地形，不一样的气候，澳大利亚的气候又是怎么样的呢?

2.明眸慧眼——找气候

【教师设问】多媒体展现澳大利亚气候类型分布图。提问：读图说出澳大利亚的气候有什么特点?

【学生回答，教师总结】以热带沙漠气候和热带草原气候为主，呈半环状分布。

过渡：根据地形和气候特征，大家思考一下，澳大利亚的农场会分布在什么地方呢?

3.做一个精明的农场主——因地制宜

【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处?

【活动探究一】前后四人为一组对同学进行分组，分组讨论并派代表分享结果。老师多媒体展示：

【学生回答，教师总结】大家的介绍都很精彩，从刚才的介绍中可以看出东南沿海和西南沿海地区，降水条件较好，土壤肥沃，所以，澳大利亚70%的养殖，集中分布在东南部和西南部沿海的混合经营带，而其他地区的羊只数量很少。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业，形成了四个农牧业区。

【小结作业】学生活动：阅读下图资料，填写下表：

四、板书设计

《澳大利亚——“骑在羊背上的国家”》

一、看地形

二、找气候

三、因地制宜

《澳大利亚—骑在羊背上的国家》说课稿

各位评委老师，大家好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是《澳大利亚》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

在教材上，本节内容主要是骑在羊背上的国家，教材重点介绍了澳大利亚牧羊带的分布特征，从东南沿海和西南沿海向内陆的牧羊带分布的特点必须让学生把握。

教材内容还有澳大利亚牧羊带与自然环境之间的关系，自然环境对牧羊带的分布有什么影响需要学生掌握。通过本节内容的学习，学生可以对澳大利亚有更深的理解，对下节课的学习也奠定了基础。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

我所面对的学生是七年级的学生，他们已经在学习本节课之前学习了区域地理的学习方法，掌握了一些基本的学习技巧，在本节课的授课中，要抓住学生的学习经验，对学生加以引导。

七年级的学生的地理思维还不够系统，在教学过程中，学生可能对因地制宜这一理念理解不够透彻，所以教师可以根据这一特点，在教学过程中采用情境教学的方式，加深学生对重难点的理解。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。

2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。

3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。

【过程与方法】

通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。

【情感态度与价值观】

通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

掌握不同牧羊带的分布以及澳大利亚地形、气候与牧羊带分布之间的关系。

【难点】

体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、谈话法。

六、说教学过程

下面我将重点阐述我的整个教学过程(过渡)。

环节一：导入新课

多媒体导入。我将利用多媒体播放澳大利亚的风光录像，进而导入新课。

【设计意图】通过播放视频激发学生兴趣，激发学生对澳大利亚的探究渴望，同时将学生带入情境中，让学生有身临其境的感觉。

环节二：新课教学

骑在羊背上的国家

1.察“颜”观“色”——看地形

教师PPT展示《澳大利亚地形图》，学生读图并思考以下问题：

【问题】

(1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点?

(2)就地形而言，那些地区适合放牧?

【学生活动】学生通过读图得到：

(1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原，中部是平原，东部为大分水岭。

(2)平原地区、中部高原地区。

【教师总结】从澳大利亚的地形图我们看到，大部分地区以绿色和浅褐色为主，而且颜色变化少，根据图例可知澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和高原广阔，从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外，还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢?

2.明眸慧眼——找气候

教师PPT展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》，学生读图回答。

【问题】

(1)澳大利亚的气候有什么特点?

(2)澳大利亚降水分布规律?

【学生回答】澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多，中部少。

【教师总结】从图中我们能读到，澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，东南部、西南部降水较多，利于农牧业发展，中部地区虽降水少，但地下水丰富，也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。

3.做一个精明的农场主——因地制宜

【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处?

【学生活动】分组讨论并展示得到澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业。

【设计意图】运用情境教学能够激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，同时也能够让学生体会到因地制宜的发展理念，突破了本节课的难点。

环节三：巩固提高

为巩固以上内容，我会向学生出示资料，展示澳大利亚三个牧羊带，学生通过澳大利亚牧羊带分布图，完成下表：

【设计意图】设置这样的活动能够让学生对本节课的重点知识进行总结和回顾，提高了学生的总结归纳能力，也完成了本节课的重点。

环节四：小结作业

小结：我会让学生来总结这节课的主要内容，并且请学生谈谈自己学习的感受。

作业：我会让学生预习下一节课的内容，为什么澳大利亚还被称为“坐在矿车上的国家”

【设计意图】让学生自己在总结能够体现出新课改的理念，尊重了学生学习的主体地位，并且学生自己总结的同时，老师也能发现问题，然后进行补充。布置预习的作业能够让学生对下节课的学习熟知，为下节课的学习奠定基础。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。