因地制宜因材施教的道理想必大家都懂吧!幼儿时期是人生很重要的一个阶段，但是也正是在这个阶段是我们世界观人生观价值观构建的时期因此在这个阶段的教育应该被更加得重视起来。这个时候就显得，对幼儿教师的要求要有一定的规范。毕竟幼儿园的老师是除了父母之外，孩子的第一任老师，因此更加要慎重的对待。今天我们要为大家讲解的是关于幼儿教师资格证考试要了解发展适宜性原则等一些内容希望对大家考取教师资格证有一定的好处。

　　学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展。促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后，内容的安排应以儿童身心发展的成熟程度为基础，注重儿童的学习准备。按维果茨基的理论来说：即是要找准每个孩子的“最近发展区”，使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即“跳一跳，摘个桃”。教师应充分了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证地结合起来，即既不低估或迁就儿童已有的水平，错过发展的机会，又不可拔苗助长，超出发展的可能性。

　　1.目标性原则

　　教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。贯彻这一原则应注意：

　　(1)把握目标的方向性和指导性

　　首先必须明确教育目标及其特点，把握教育目标的中心内涵和精神实质。由于教育目标是分层次的，有总体教育目标，有阶段教育目标，有各领域、科目的教育目标，有具体的教育活动目标。其中，总体目标是具有方向性和指导性的，必须牢牢把握清楚准确;阶段目标是承上启下的目标，相对于教育的总体目标而言，对于教育活动的具体目标来说，它又具有一定的总体性：而每一次教育活动的具体目标，则是实现总体目标的基本单位。三个层次的教育目标相互制约，共同控制着课程组织的具体过程。

　　(2)注重教育目标实施过程的动态管理

　　课程发展目标是教师制订教育计划、组织教育活动的基本依据。实施过程中要求教师不仅注重基本目标的达成度，更要注重针对本班儿童的发展情况，及时调整目标或生成新的目标，形成以儿童发展为本的目标实施的动态过程。

　　幼儿教师资格证考试要了解发展适宜性原则，不仅要了解发展适宜性原则更要按照这种原则去教书育人，为孩子构建一个和谐完整的人生价值观，这也是教师这一职业的崇高之处。