每日一题 | 教资笔试材料分析易错题练习

1. 带着幼儿到蔬菜大棚，孩子们被各种各样的蔬菜吸引了，他们兴奋的说出自己认识的蔬菜名字，这看看、那摸摸，还用鼻子闻闻。有的孩子看到辣椒叶子上有洞，说“辣椒生病了”；有的幼儿说“不对，是虫子咬的，你看，我捉到一只虫子了”；另外一处的孩子在争论番茄树的高度，说“我爸爸有这么高”，另外一个孩子说，“不可能，叫你爸爸来比试一下”；突然有个孩子说：“你们看，这株西红柿死了。”“没有死，是蔫了。我爸爸 说，里边干了才是死了，这里是湿的，就没有死。”“它有点死了。”于是，孩子们关于蔬菜的“死”的讨论。

请问：

材料反映了幼儿思维的哪些特点？

如果你是老师，如何支持幼儿关于这一话题的讨论？

【答案要点】

（1）案例中幼儿关于蔬菜的讨论说明幼儿的思维正处于前运算阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有泛灵性、以自我为中心、不守恒性、刻板性（思维不可逆）。泛灵性表现在孩子认为世界万物都和她一样是有生命的、有思维的，所有幼儿看到蔬菜叶子蔫了认为蔬菜死了；自我为中心，是幼儿思考问题总是从自己想法出发，从一个角度思考问题，有洞就认为是和他一样生病了，茎里头有水就是活的；具体形象性，幼儿对蔬菜是“活的”还是“死了”的讨论都是停留在蔬菜的外在特征的基础上的认识。

（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：

首先，尊重幼儿思维的阶段性特征，鼓励幼儿大胆的猜想。

其次，引导幼儿观察更多的蔬菜水果，丰富幼儿的表象，试图让幼儿在观察、比较中初步积累感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。

再次，坚持活动性原则，为幼儿提供活动的材料，让幼儿自己动手去解决认知矛盾冲突。