高中语文《祝福》教案教学设计及说课稿模板！

《祝福》教学设计

在高中教师资格考试中，《祝福》是考查的重点篇目，《祝福》鲁迅创作的短篇小说，作品叙述了辛亥革命后中国农村的黑暗现状，叙写一个离开故乡的知识分子“我”在旧历年底回到故乡后寄寓在本家四叔(鲁四老爷)家里准备过“祝福”时，见证了四叔家先前的女仆祥林嫂死亡的悲剧。

作品通过描述祥林嫂悲剧的一生，揭露中国二千年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想，而封建思想最大的受害者是中国妇女，表现了作者痛恶封建思想观念以及对受压迫妇女的同情。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.学会概括小说的内容，整理小说的情节结构。理解运用倒叙手法的作用。

2.通过自主探究和小组讨论的方式，把握人物形象特征，探究祥林嫂这一悲剧命运的产生源于封建社会陈旧思想的迫害。

3.学会语言、肖像、动作、环节等描写方法。

4.培养学生关心他人，关怀旁人的情怀。

二、教学重难点

重点：把握人物形象特征，探究祥林嫂这一悲剧命运的产生源于封建社会陈旧思想的迫害。

难点：体会作者叙述中强烈的爱憎之情，揭露封建思想观念以及对受压迫妇女的同情。

三、教学方法

谈话法、讨论法、朗读法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

(温故知新)初中学段曾学习鲁迅先生的《故乡》《孔乙己》等篇章。在鲁迅先生的笔下我们认识了一些人物，比如由聪明活泼的闰土变麻木愚昧的闰土，由站着喝酒却穿长衫的孔乙己等，鲁迅先生往往通过人物的形象特征揭示社会封建余毒毒害人民的主题。接下来，我们学习鲁迅笔下的另一个人物——祥林嫂，看看《祝福》这一篇小说揭露了什么内容。(板书《祝福》)

祝福：旧俗。除夕致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气。

 (二)初读课文，整体感知

1.组织学生朗读、默读，同时圈画生字词，老师带领解决疑难字词“幽微”“谬种”“踌躇”“间或”等。

2.(讨论法)老师提出问题，组织学生再读，在读的过程中带着问题对文章进行圈点勾画，了解文章内容并理清文章结构。

问题：

①读完以后我希望同学们能够复述一遍小说主要说了哪些内容。

②尝试划分小说的情节结构。

③作者采用了什么叙述方法，有什么作用?

老师总结，明确：

①主要内容：祥林嫂夫死成了新寡→第一次出来帮工→被婆家劫持，改嫁进山→夫、子死后第二次出来帮工→沦为乞丐→死去。

②情节结构：

划分小说的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。

③方法：倒叙，作用：将祥林嫂的悲惨结局在一开始就呈现在读者面前，设置悬念，引人入胜。

 (三)深入研读，重点感悟

1.组织学生找出对祥林嫂肖像描写的句段，圈画并研读赏析。(以小组讨论的方式进行，教师指定2-3小组回答。)

教师总结：

(1)初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。脸色青黄，但两颊还是红的。做工毫不懈怠，反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

(2)再到鲁镇：仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸。

(3)死前相遇：头发全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的声色，仿佛是木刻似的;只有那双眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

以三次肖像的变化揭示祥林嫂悲惨的经历，揭露了人们被一步一步逼向死亡的主题。

2.组织学生找出对祥林嫂语言描写的句段，圈画并研读赏析。(教师指定2-3名学生回答。)

教师总结：

(1)不断地自述阿毛的死，突出祥林嫂丧子的自责和悲痛。

(2)与柳妈的对话，加深了精神负担。

(3)与“我”的对话，展现祥林嫂矛盾的内心，希望的幻灭。

3.组织学生找出作者对环境描写的句段，圈画并研读赏析。(教师指定2-3名学生回答。)

教师总结：

⑴“……”：渲染烘托悲凉的氛围，揭示社会的冷漠。深化文章的悲剧主题。

⑵“……”：暗示衬托人物心情。

4.组织学生找出祥林嫂对命运抗争了几次。(以小组讨论的方式进行，教师指定2-3小组回答。)

教师总结：

一共六次

第一次，逃到鲁家。为反抗婆婆把自己卖嫁他人。

第二次，以死抗婚。当婆婆把她强嫁贺家时，她拼命头撞桌角。

第三次，再入鲁家。夫病死了，子狼吃了，房被大伯子收去了，她没有死，坚强地求生。

祥林嫂一直在积极争取自己的幸福生活，但每次都失败了，原因是对手太强大，而对手就是会吃人的旧时代的封建礼教。

5.总结祥林嫂的人物形象。

明确：朴实勤劳、受到封建主义压迫，悲惨的下层劳动妇女形象。

(四)拓展延伸

分享所读过的鲁迅其他的小说，

 (五)小结作业

总结：运用倒叙的手法交代小说情节，对祥林嫂的语言、肖像、动作等进行描写，通过环境的烘托揭露腐朽、愚昧的封建思想对人民的毒害。

作业：利用所学习的语言、肖像、动作等描写方法，写一篇300字习作，介绍你身边的一位印象最深刻的人。

五、板书设计

《评价自己的健康状况》说课稿

一、说教材

《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。

学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。

无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

二、说学情

高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。 

而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。

三、说教学目标

1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

四、说教学重、难点

(一)教学重点：

1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

2、小说中的环境描写及其作用

(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

五、说教法、学法

(一)说教法

在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

1、提问法:逐步引导、逐步深入

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

3、点拨法：通过点拨，拓展思路

4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

 (二)说学法

我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：

1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)

2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

六、说教学过程

本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

要求：

a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

肖像描写：找眼睛 论特点

初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)

捐门槛——分外有神(又有希望)

不让祝福——失神 (再受打击)

行乞——眼珠间或一轮(麻木)

问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(门槛)

怀疑灵魂——问

4、环境分析

a)自然环境

b)社会环境

c)环境描写的作用

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

5、总结

祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

b)小说为什么以《祝福》为题?

c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

七、说板书

环境分析：

a)自然环境

b)社会环境

c)环境描写的作用：

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

以上为《祝福》说课稿全部内容，希望对大家有所帮助！