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重庆市医药学校"师型教师”招投标中标单

重庆英豪教育培训学校教师培训协议单位

   重庆市经贸中等专业学校教师培训协议单位

详细内容

教育公共基础20200708

 教师编制考试每日一练





  1.关于教师的概述不正确的是( )。
 A.教师是履行教育教学职业的专业人员
   B.世界上最早的师范教育诞生于法国(我国最早:清朝末年,盛宣怀,南洋公学)
 C.教师职业最大的特点在于职业角色的多样化
 D.教师的教育机智表明教师劳动的复杂性




【选 D】【解析】教师的创造性表现在三个方面:
(1)老师要因材施教。(2)教学方法不断更新。(3)教学机智。
复杂性是老师的任务繁重,目的全面。A项:正确。B项:世界上最早的师范教育诞生于 1681 年法国。
我国最早的师范教育是清 朝末年,盛宣怀创办了南洋公学,其中的师范院就是现在的师范学院。对于国外记忆法国,对于我国记忆盛宣怀创办了南洋公学。



2.初一(4)班有大部分学生,一旦被老师问到,为什么不未按时交作业时,就一口咬定是课代表未将作业告知清楚。并且任课老师也反映该班学生无组织、无纪律,上课除了听讲,什么都做,还质疑老师的讲解。甚至课后八卦老师的隐私。上述现象最有可能出现在(   )班级中。

  A.专制型师生关系
  B.放任型师生关系
  C.民主型师生关系
  D.综合型师生关系




【选 B】【解析】教师的领导方式:(1)专制型师生关系(命令、权威、疏远),老师在或者不在,努力程度不一样。

(2)放任型师生关系(无序、随意、放纵), 在或者不在都是一样差。(3)民主型师生关系(开放、平等、互助),老师不管 在不在都是一样好。题干中学生是老师在或者不在都是一样差,属于放任型师生关系。




  3.若将课程内容按组织方式进行分类,可分为( )。
 A.学科课程与生活课程
 B.拓展型课程与研究型课程
 C.分科课程与综合课程
 D.必修课程与选修课程




【选 C】【解析】按照组织方式:分为分科课程与综合课程(组织分分合合)。A项:按照属性不同分为学科课程与生活课程(属性动动学学)。B项:按照任务不同,分为拓展型课程与研究型课程(任务基拓研研)。
D项:按照要求分为必修课程与 选修课程(要求必修选修),必修课和课选修可以分别培养学生的共性和个性。




4.中国近代史是一部屈辱史,更是一部奋斗史,社会各阶层努力尝试,挽 救危亡的中国。其中,洋务运动中,洋务派创办新式学堂,为了缓和当时的社会矛盾,解决社会问题,开设自然科学课程、翻译课程等,培养当时急需的军事人 才、翻译人才等,帮助清政府紧随世界潮流。洋务派的课程设置体现了( )理论流派的观点?

A.学科中心主义课程

B.活动中心主义课程

C.社会中心主义课程

D.学生中心主义课程





【选 C】【解析】(1)学科中心主义课程:布鲁纳的结构主义课程,核心是将课程的结构作为整体的核心。
(2)活动中心主义课程也叫学生中心课程理论:杜威, 将学生的需要作为中心。
(3)社会中心主义课程:布拉梅尔德和弗莱雷,认为社 会问题才是课程的核心。题干的目的是解决社会问题。存在主义以奈勒为代表, 强调要对自己的存在负责。



5.我国第八次基础教育课程改革中,其核心目标是(  )。

A.功能转变

B.结构转变

C.内容转变

D.方式转变





【选 A】【解析】新课改总体分为六个部分,“揭(结构)示(学习方式)内(内 容)幕(目的)评价(评价方式)管理(三级管理)”。

结构(均衡性、综合性、 选择性)。示(强调学生自主、合作、探究)。内(内容要贴近生活)幕(以前是 双基,现在是三维目标体系)。评价方式(促进学生发展的评价)。管理(国家、 地方、学校三级)。其他五个方面都是为了促进功能的转变。



6.小凡打算制作“泰勒名片”,以帮助自己记忆。以下是她搜集的信息,( ) 不能放在该名片上。

  A.被誉为“现代课程评价之父”
  B.其代表著作是《课程与教学的基本原理》
  C.提出“泰勒原理”,并认为评价结果是最关键环节
  D.倡导目标课程设计的模式,焦点是关注整个课程方案



【选 C】【解析】最关键环节是确定目标。泰勒被誉为“现代课程评价之父”,其代表著作是《课程与教学的基本原理》,倡导目标课程设计的模式,焦点是关注整个课程方案。





7.下列表述正确的是( )。

A.课程标准的核心是课程设置

B.凡课堂上发生的预设外的情况,教师都应将其开发成课程资源

C.课程计划是国家教育主管部门制定,因此它是考试命题的依据

D.讲义、参考书、活动指导书、视听材料等均属于教材





【选 D】【解析】课程内容包括 3 个部分:

(1)课程计划:核心是学科的设置。(2)课程标准:以前是教学大纲,核心是课程目标。

(3)教材:主体是教科书 和讲义。关系:下一级都是依据上一级来制定的。A项:课程标准的核心是课程目标。B项:并不是所有的资源都开发,要有利于学生学习。C项:考试和编教材依据都是课程标准。





8.数学课上,老师一环扣一环地对学生进行提问,来启发学生思维,帮助 其解决应用题。体现了教学过程中学生认识的(   )。

A.间接性

B.引导性

C.简捷性

D.教育性





【选 B】【解析】引导性:学生是在有经验的教师的指导下学习的,教师引导学生思维。间接性是学生学习间接经验为主。简洁性是学生学习的是现成的知识。
教育性是不仅传授知识还要进行德育。近代史上赫尔巴特特别强调教育性,提出教育性教学。题干考查的是方式。



9.李老师为了提高学生在课上的积极性,不仅用生动的语言进行讲授,而 且引导学生对所学内容进行讨论。李老师的做法遵循了教学过程基本规律的( )。

A.间接经验与直接经验相统一

B.掌握知识与发展能力相统一

C.教师的主导与学生的主体相统一

D.传授知识与思想教育相统一




【选 C】【解析】老师引导学生,教师的主导。学生讨论是发挥了学生的主观能动性。体现了教师的主导与学生的主体相统一。





10.电视剧《忽而今夏》中,河洛是一名体育生,为了考上华清,让男神章远帮忙复习功课,章远每天都会帮河洛复习学过的知识,并会出很多练习题让河洛做。这属于教学过程的(   )。

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检查知识




【选 B】【解析】题干是不断的巩固知识。教学过程分为引发动机、领会知识(中心环节,包括感知教材和理解教材,理解教材是领会知识的中心)、巩固知识、 运用知识、检查知识。


11.小明语文成绩一直不理想,为了提高成绩小明刻苦学习,语文成绩从 60 分提升到 80 分,小明觉得自己有了很大的进步。这里的评价方式属于(   )。

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体内差异评价

D.外部评价





题干是自己和自己比,属于个体内差异评价。内部评价:自己对自己的评价,外部评价:他人对自己的评价。




12.中国古代始终把政治、伦理、教育综合为一体,认为国家政治上的得失决定于统治人才伦理道德的好坏,所以国家应重视对政治领袖人物及统治人才的培养。这是德育功能的(  )。

A.个体功能

B.社会功能

C.教育性功能

D.经济功能




【选B】【解析】德育的个体功能:德育对个体的影响。社会功能:对社会的影响,政治经济等方面。

教育性功能:保证教育的性质和方向。题干是德育对政治产生作用。





13.某校为了让学生更加了解历史,带领学生们参观历史博物馆,学生们不仅学到了历史知识,也从中学到了革命烈士的爱国情感,增强学生对祖国的热爱。这里运用的德育方法是(  )。

A.说服教育法

B.实际锻炼法

C.榜样示范法

D.道德修养法




【选A】【解析】关键词:参观。A项:说服教育法语言说服和事实说服(最为经典是参观)。

B项:实践锻炼强调亲自去做,如五一劳动节亲自去植树。C项:榜样示范法:明确告诉向某一个人学习。D项:道德修养法强调自我的反思,用座右铭规范自己。




14.小明是班级的三好学生,但是不喜欢体育活动,班主任为了能让小明积 极参加体育活动,告诉小明:“一个优秀的人不仅是要学习好,更要有一个健康的身体。”听了班主任的建议,小明成为班级体育活动的积极参加者。这体现了德育原则的(   )。

A.针对性原则

B.依靠积极因素,克服消极因素的原则

C.正面教育与纪律约束相结合的原则

D.知行统一原则





【选 B】【解析】小明他学习很好,但是不喜欢体育运动,遇到有好的有不好的,要注意,很有可能是用积极因素克服消极因素,后面也是那么说的班 主任告诉他用积极因素克服消极因素,故选择 B 项,长善救失;不选择 A 项针对性是因为德育原则里面并不包含针对性原则;
D项:更强调是一个方面 要提高学生认识,另一方面是参加活动,题干中班主任并没有明确设置一个情景让学生参加活动,故选择B项,这是最优选项,如我们参观革命烈士墓,这里没有明确指出学习什么,所以不能选;
C项:正面教育指的是给学生讲一 定的道理,纪律约束指的是用班规来去约束学生的行为,如:说小明你不能迟 到,你迟到我就罚你站十分钟,这就是纪律约束。



15.在思想品德课上,老师给学生模拟情境,让学生进行表演,来启发学生的人际意识和社会意识,引导学生学会换位思考。这是德育模式中的(  )。

A.认知模式(皮亚杰、科尔伯格)

B.体谅模式(彼得.麦克菲尔)

C.社会模仿模式(班杜拉)

D.价值澄清模式(拉斯、哈明)

【选 B】【解析】该题考查德育的模式,认知模式是整个德育模式里最广泛的,代表人物:皮亚杰和科尔伯格,它认为德育的目的是引导学生的认知和 道德判断的发展;

B项:体谅模式,代表人物:彼得.麦克菲尔,它更加注重的是情感,往往会利用一系列的情境引导学生学会关心,C项:社会模仿模式,代表人物:班杜拉他认为要通过观察学习的方式培养学生的行为,模仿行为, 前三项各自关注的就是:知、情、行;

D项:考题频率特别小,更加重视价值 的判断学会选择,题干中“引导学生学会换位思考”故对应 B项体谅模式


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