一、人物简介
沃尔夫冈·柯勒（Wolfgang Kohler），生于1887年1月21日，逝于1967年6月11日。德裔美国心理学家，格式塔心理学派创始人之一，也是认知心理学、实验心理学、灵长类行为研究的先驱。
他出生于爱沙尼亚雷弗尔，病逝于美国新罕布什尔州恩菲尔德。柯勒曾任美国国家科学院院士和美国心理学会主席，获得美国心理学会杰出科学贡献奖。
二、格式塔心理学（完形心理学）
格式塔心理学（gestalt psychology），又叫完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激—反应公式。
格式塔心理学兴起于20世纪初的德国，创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡。 “Gestalt”在德文中意味着“整体”，它代表了这个学派的基本主张和宗旨。格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义，认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加也不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。早期的认知学习研究以格式塔学派为代表。格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。苛勒的实验证实了这一思想。苛勒的实验主要有两个系列：箱子问题与棒子问题。在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板，使它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉的关系后，饥饿的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更复杂的叠箱情境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也解决了这一较复杂的问题。与箱子问题类似，棒子问题要求黑猩猩将一根或几根棒子作为工具，用以够到笼外的香蕉。实验者观察发现，黑猩猩处于对香蕉的可望而不可即的问题情境中，在几次用短棒够取香蕉失败后，突然顿悟，将两根短棒连接起来，达到目的
（1）从学习结果来看，学习并不是形成刺激—反应的联结，而是形成了新的格式塔（或称完形）（2）从学习过程来看，学习是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程不是渐进的尝试错误的过程，不是一种盲目的尝试，而是对情境的突然顿悟的过程；所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。四、学习迁移理论——关系理论（关系转换说或转换理论）（3）观点：格式塔心理学家强调行为和经验的整体性，认为习得的经验能否迁移，并不取决于是否存在某些共同的要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。苛勒认为，个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。而对关系的发现、理解又是通过顿悟实现的。认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。
(2017·江苏单项选择）心理学家苛勒通过黑猩猩的实验，提出了( ）理论。
A.顿悟学习
B.认识同化学习
C.图式
D.观察学习
解析：苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，提出了顿悟学习理论。答案选A。
(2017·河南案例分析）格式塔心理学家苛勒，对黑猩猩的问题解决做了叠箱实验。在单箱实验中，苛勒将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板上使它拿不到，但笼中有一个箱子，要想得到香蕉，必须利用箱子的高度。在实验中，黑猩猩并没有表现出盲目的尝试与错误，在四处打量周围的环境后，饥饿的黑猩猩突然将箱子移近香蕉，爬上箱子，取下了香蕉。在更复杂的叠箱实验中，黑猩猩要想得到香蕉，必须把笼内不同方位的两个箱子移近香蕉，叠放在一起，然后爬上箱子才能取到香蕉。黑猩猩在顿悟了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也顺利地解决了这一较复杂的问题。请运用心理学的相关知识对该案例进行分析。
解析：①苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，认为学习是通过顿悟过程实现的。学习过程中知觉的重新组织，不是渐进的尝试一错误的过程，而是突然的顿悟。因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境的顿悟而获得的成功。所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。案例中黑程程为了取到香蕉，并没有不断尝试，而是观察四周，产生了顿悟，最后利用箱子取到了香蕉。
②在更复杂的叠箱试验中，黑狸狸在顿悟了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也顺利地解决了这一较复杂的问题。这体现了关系转换说的理论。关系转换说认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。
