教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。

（一）教学设计过程的基本要素

1、分析教学对象——涉及教学系统为谁设计的根本问题，要求了解教学对象特点。

2、制定教学目标——要求学生掌握什么知识，要用可观察性、可测定性的术语精确表述。

3、选用教学方法——教学媒体、教学形式等方面的选择和设计。

4、开展教学评价——了解教学效果，修正教学设计。

（二）教学设计过程的组成部分（★★★★）

版本一

1、学习需要的分析——教学设计的起始环节。

B：分析学习需要主要解决的问题是：

①为什么要开展教学，教学目标是什么？

②开展教学设计具备那些条件。

2、教学内容的分析——主要解决“教什么”的问题。

3、教学对象的分析——教学设计工作中，学习者是中心。

4、学习目标的编写——决定教学方法和媒体的选择；为教学评价提供依据。

5、教学策略的设计——解决“如何教”的问题

6、教学媒体的选择——解决“用什么教”的问题。

7、教学媒体的设计

8、教学评价的开展——教学设计的评价主要是形成性评价。

9、教学环境的设计

版本二

（一）教学目标设计

1.教学目标设计的含义

教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，因为：

①教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果；

②教学目标是评价教学效果的基本依据；

③教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。

（二）教学过程设计

1.导入的技能

所谓课堂教学导入艺术，是指教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教

学行为。它是教师在进入新课题时建立问题情境的教学方式。即在新的教学内容讲授的开始，教师引导学生进入学习状态的教学行为。

（1）导入类型

①直接导入

直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。

②情境导入

教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

③温故导入

教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

④问题导入

教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

⑤实验导入

教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

⑥悬念导入

在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。

⑦典故导入法

典故导入法即通过寓言、故事或典故、传说等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一些情境来引入新课。

（2）导入的基本要求

①趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。

②启发性：教学民主、激发思维。

③迁移性：以旧引新、对比开讲。

④目的性：导入必须有明确的目的性。

2.提问的技能

提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固和运用学习、实现教学目标的一种教学行为方式。课堂教学提问的要求：针对性、诱发性、灵活性、计划性、时机性、把握好“度”、提问后需点评等。通过这些激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

(1)课堂提问的层次

(2)课堂提问的过程

①拟题阶段

拟题是为提问而做的准备工作，它是提问成功的重要条件之一，作为教师要在此阶段精心设计问题。

②引入阶段

教师用不同的语言和方式来表示即将提问，使学生对提问做好心理准备。如“同学们，请思考这样一个问题……”“下面这个问题，看有谁能够作答……”

③列题阶段

即陈述所提问题并做好必要的说明，表述问题应清晰准确。教师还可提醒学生有关答案的组织结构，如以时间、空间、过程顺序等作为回答的组织依据。如“请注意，在回答问题时应注意以下几点……”“请注意回答问题的逻辑性”等。

④听答启发

教师要倾听学生答题，在学生不能作答或回答不完全时，要以不同的方式鼓励、启发学生。主要考虑以下四个方面：检查、催促、提示、重述。这个阶段，教师应创设良好的发问环境，鼓励学生大胆质疑，向自己、向同学、向老师提出问题，积极主动地分析问题，解决问题，集思广益，探究创新。

⑤评价阶段

教师对学生的作答进行处理，方式主要有：重述、追述、补充、更正、评价、延伸、检查。

（3）课堂提问的技巧

课堂提问有四个环节。

一是发问，即提出要研究谈论的问题并向学生提问；

二是候答，即等候学生回答；

三是叫答，即指定学生回答问题；

四是理答，即教师对学生的回答进行反馈性评价或做进一步阐述。

趁热打铁

1.【2015上】布鲁姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。（ ）

2.【2019下】老师说：“同学们，请思考这样一个问题……”“下面这个问题，看谁能回答……”这是课堂提问中的（ ）。

A.引入阶段

B.拟题阶段

C.列题阶段

D.评价阶段

3.【2019年四川统考下】在学习20以内的退位减法时，如“16－8=8”，教师不仅要求学生能够准确地给出得数，还要求学生学会“用十减”“减十加补”等两种以上的计算方式，这属于教学目标中的（）。

A.知识与技能

B.过程与方法

C.思维与智慧

D.情感态度与价值观

4.【2019下】科学老师在桌上放一个酒精灯，问：“把纸放到点燃的酒精灯上，会燃烧吗?”学生答：“会。”老师说：“如果把纸折成一个盒子会不会燃烧呢?”学生说：“当

然会。”于是老师把纸盒装满水，放到酒精灯上，结果纸盒没燃烧起来，学生议论纷纷，老师说：“为什么装满水的纸盒就燃不起来呢?这就是今天我们要讲的‘沸腾与蒸发’。”该老师没有运用的导入方式是（）。

A.悬念导入 B.激疑导入

C.情境导入 D.故事导入