实验结论：前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的!

知识链接：皮亚杰认知发展阶段论理论，前运算阶段的特点之一，儿童认知具有自我中心的特点。这个阶段儿童思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力，只能从自己的角度出发看问题。

实验做法：首先给儿童呈现两杯等量的水(杯子的形状一样)，然后当着儿童的面，把这两杯水分别倒入一个高瘦的容器和另一个又矮又胖的容器里，问儿童哪一个杯子的水多(或一样多)。如图。

实验结论：6、7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度判断水的多少而不考虑杯子的口径的大小。而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能作出正确的回答。

知识链接：皮亚杰认知发展阶段论理论，前运算阶段的特点之一，儿童认知还未形成守恒的观念。到了具体运算阶段，守恒观念形成，儿童能够知道重量守恒、液体守恒等。

实验做法：不同长度的绳子被固定在—个横梁上，绳子的末端可拴上不同重量的重物，实验者向被试演示如何使钟摆摆动(将栓有重物的摆绳拉紧并提至一定的高度，再放下即可)。被试的任务是，通过检验与钟摆摆动有关的四种因素(重物的重量、摆绳被提起的高度、推动摆绳的力量、摆绳的长度)，来确定哪一种因素决定钟摆摆动速度。被试有较充分的时间对上述各种因素进行检验。正确的答案是，摆绳的长度决定钟摆摆动的速度，摆绳越短，其摆动的速度越快。如图

实验结论：在检验假设的过程中，具体运算阶段的儿童不能在检验某—因素的时候，控制住其他的相关因素。例如，当摆绳短，重物重的时候，摆速则快。因此，错误地认为摆速是由摆长和所拴重物的重量共同决定的。只有到了形式运算阶段，青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释。

知识链接：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，只有进入到形式运算之后，才具有归纳推理能力，钟摆实验才能够科学地进行验证。所以钟摆实验标志着儿童认知发展到形式运算阶段。

实验做法：①一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。②从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。问：这两个小孩哪个的过错大，为什么?

实验结论：2-8岁的小孩子在回答对偶故事时，认为约翰的过错更大，因为打碎了15个杯子。8-11岁的小孩子则认为亨利的过错大，因为他是贪吃爬上去，不小心打碎了杯子。

知识链接：皮亚杰根据对偶故事法，得出儿童道德发展的阶段理论。他律道德阶段(2-8岁)，服从绝对权威，会从事情的结果进行道德判断;自律道德阶段(8-11岁)，追求平等，考虑对偶故事中人物的动机，再做出过错判断。