【军师解析】：道德感是用一定的道德标准去评价自己、他人的思想和言行时产生的情感体验。3岁前幼儿只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的,如打人、咬人不好。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的感情。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好人与坏人有明显的不同感情,这不仅表现在想法上，还表现在更概括的观念体验上，如爱小朋友、爱集体等。

14.发现有危险物体朝自己飞来时，个体往往会眨眼或是闪躲，这属于动作技能。(x)（本能/无条件反射）

15.心理健康教育就是给学生开设心理健康课。（x）

16.我们在接触新朋友时，经常会出现刚打过招呼转头就忘记对方姓名的现象，这是瞬时记忆容量小的特点决定的。(x)（不是瞬时记忆——短时记忆）

17.一般认为，青少年的形式运算思维先在自然科学领域出现，而在社会科学领域发展较晚。(√)

18.根据《义务教育法》，目前我国的学前教育不属于义务教育阶段(√)

19.刑罚只能由人民法院依法判处，其他国家机关均不得适用。(√)

20.在我国教育法律体系中，其他各项教育法律、法规必须以《教育法》为依据，不得与《教育法》确定的原则和规范相违背。(√)

21.某教师因教育方式不当对学生进行人格侮辱之后，学生因不堪忍受而自杀。该教师的行为有过失的因素，要承担相应的法律责任。(√)

22.师德对教师的行为起着规范和评价的作用。(√)

23.保护学生安全不属于《中小学教师职业道德规范》的要求。(×)

24.教师职业道德修养是社会对教师职业道德的要求。(×)

【军师解析】：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。

二、单选题（45分）

1.教育内容的确定，教育活动形式和教育方法的选择都必须以教育目的为最高准则，这体现了教育目的的( )

A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.反馈功能

2.隐性课程有多种表现形式，以下不属于隐性课程的是（）

A.教育理念B.学校建筑C.班级管理方式D.教科书

3.在班级开展的各项活动中，每一个成员都会通过自己和他人的表现以及所获得的评价，判断其表现的优势与不足。这主要体现了班级的（）

A矫正功能B.诊断功能C.促进发展功能D.社会化功能

4.在小学数学“长方体”的教学中，教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察，以理解“棱”“长””宽‘”高”等相关概念。这位老师的做法主要体现的教学原则是（）

A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.直观性原则D.量力性原则

5.赫尔巴特说:“我不承认有任何‘无教育的教学’，教学具有‘教育性’。”这里的教育性指的是( )

A.德育B.智育C.美育D.体育

6.学校德育目的构成的三因素论中的三因素是( )

A.道德认识、道德情感、道德信念

B.道德意志、道德行为、道德情感

C.道德意志、道德信念、道德行为

D.道德认识、道德情感、道德行为

7.在讲究“校园的绿地面积”后，王老师要求学生回家测量自家房间的面积，这种教育方法是( ）。

A.实践探究法B.实验教学法C.实习作业法D.实物演示法

【军师解析】：考察教学方法，以实际训练为主的有三种：

练习法：在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧的一种教学方法。

实验法：实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。

实习作业法：教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实践活动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。

8.区角游戏结束时，还有几个小朋友大声讲话，也没有收拾玩具。叶老师轻轻的唱起了收拾玩具的儿歌并把一盒雪花片放进了玩具柜。此时这几个小朋友安静的把玩具送了回去。叶老师运用的教育方法是（）

A说服法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法

9.某语文教师在讲授《咏鹅》时，确定的课程目标之一是:引导学生欣赏鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的熏陶，激发学生学习古诗的兴趣。这符合新课改三维目标中的( )

A.知识与能力B.过程与方法C.思维与智慧D.情感态度与价值观

10.下列不属于批判教育学观点的是( )

A.当代资本主义的学校教师是维护社会不公平和不公正的工具

B.教育是在一定文化背景下进行的，因此教育过程就是一种历史文化过程（文化教育学）

C.教育现象不是中立和客观的，教育理论研究不能采用伪科学主义的态度和方法

D.学校教育的功能是再生产出占主导地位的社会政治意识形态，文化关系和经济结构

11.在数学课的学习中，要培养学生处理数量问题的技能和有效运用这些技能于生活、学习、工作中的能力，这类课程内容的组织需要坚持( )。

A.连续性原则B.顺序性原则C.整合性原则D.纵向性原则

12.班主任有效工作的前提是()

A.做好思想品德教育工作B.组建培育班集体

C.选好班级干部D.了解研究学生

关于我国教育道德,以下说法错误的是()

A.教育道德规范的内容往往比较原则和抽象

B.教育道德的实现主要依靠外在的强制力

C.教育道德主要关注人的行为动机本身是否善良、高尚

D.教育道德旨在引|导人追求具有利他主义和奉献精神的理想人格

14.“百年大计，教育为本”，体现教育在社会主义现代化建设中的（)

A.全局性B.先导性C.基础性D.限制性

【军师解析】：教育在现代化中具有基础性、先导性、全局性作用，是培养人才和发展科技的基础。这里重点考察“百年大计，教育为本”的“本”理解。本是，树根、根本的意思，引申为基础。

15.“六一儿童节快到了，大班的文老师主动与幼儿园所在的社区联系，带班里的幼儿到社区开展游园活动;同时还积极与家长们沟通,希望他们为幼儿园活动建言献策。文老师的这种做法体现了幼儿教育的( )

A.保教结合原则B.因材施教原则

C.整体综合原则D.全面和谐教育原则

16.在教育史上，许多教育理论都是建立在对前人理论批判的基础上,其中杜威批判赫尔巴特属于( )

A.个人本位论批判宗教本位论

B.人文主义批判国家主义

C.生成性教学批判预设性教学

D.现代教育批判传统教育

17.《学记》中说:“一年视离经辨志，三年视歌业乐群，五年视练习表师，七年视论学取....年视知类通达”。这句话体现的我国古代教育的特点是( )

A.德智并重B.官师合一C.脑体分离D.学在官府

【军师解析】：关键突破口在于文言文理解，“入学一年之后，考经文的句读，辨别志向所趋；三年考察学生是否尊重专注于学业，乐于与人群相处；五年考察学生是否博学笃行，亲近师长；七年时考察学生在学术上是否有独到的见解，及对朋友的选择，这时候可以称之为小成。九年时知识通达，能够触类旁通，遇事不惑而且不违背师训，就可以称之为大成。”也可以采用排除法

18.以下观点与皮亚杰的认知发展理论不符合的是( )

A.知识教育重于环境教育（皮亚杰的基本观点是建构主义的认识论，儿童发展是在与环境互动中实现的）

B.教师应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程（感前具形）

C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡（对偶故事法）

D.在形式运算阶段前，教师应为学生提供在现实中学习的机会（抽象思维阶段之前）

19.教师在编写教学目标时，要求学生“概括出《孔乙己》的故事情节”，这属于布鲁姆认知目标中的( )。

A.知识水平B.领会水平C.分析水平D.评价水平

20.学生李明在上学的路上因帮助突然生病的路人而迟到，老师征求大家的意见，是否按班规对李明进行处罚。张阳认为，李明帮助别人是对的，不应该处罚他。张阳的道德发展水平最可能处于( )。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.中习俗水平

【军师解析】：点击查看【心理一点通】科尔伯格“三水平六阶段”

“丞相寻遵社普”，“帮助突然生病的路人”——“李明帮助别人（关乎生命）是对的，不应该处罚他”

21.小林在中学实习两周后，学会了使用电子白板上课，根据加涅对学习结果的分类，小林的学习属于(

A.智力技能B.认知策略C.语言信息D.运动技能

【军师解析】：

言语信息：能用语言表达的知识。例子：上课所学知识

智慧技能：用概念、规则对外操控解决问题的能力。例子：用加法交换率解题，怎么判定正强化、负强化，根据英语语法去做英语题目，把小数转化为分数。

认知策略：对内怎么做的策略对内指注意（调控注意）、学习（让学习更有效）、记忆(让记忆更有效)和思维（让我们思考问题更全面、清楚）如谐音记忆法帮助我们更好记忆

运动技能：调节自身肌肉按照一定规则运用如学习体操、健美操、写字、自行车

态度：我们对某种事物、人、事件的反应的倾向性如靠近美女，躲避讨厌的人。所有态度都是通过后天学习产生的

22.周昕学习了1块等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1分钟等于10秒。这属于( )。

A顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移

23.杨毅在学习过程中，将自己的笔记本划分成两半，一半记录老师上课时所讲的内容，另一半记录自己不懂的地方或重要的地方，杨毅在这一过程中使用的学习策略属于( )。

A.精加工策略B.计划策略C.组织策略D.监视策略

【军师解析】：点击打开这个推文：【对偶词辨析】复述策略、精加工策略、组织策略

24.在一次英语考试中，小果考得很不好，班主任陈老师找他谈话时,小果说“陈老师，我前段时间看到星座书上说我的星座最近几周都会很倒霉，果然这次就考砸了”。另一个学生彤彤这次考试取得了很大进步，她兴高采烈地告诉陈老师，“我前段时间特别努力，这次总算是有回报了”。对材料说法正确的是( )。

A.小果的归因属于外部、稳定、不可控因素（不稳定）

B.彤彤的归因属于内部、不稳定、可控因素

C.小果的归因方式会避免她有过大学习压力，值得提倡

D.彤彤和小果的归因方式虽然不同，但对学习行为并不会有影响

【军师解析】：

25.某学生总是倾向于选择难度适中的任务，通过完成挑战性任务来获得心理上的满足，这位学生的成就动机水平最可能是()。

A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平

26.通过学校团体心理辅导活动促进学生心理健康成长的因素一般不包括( )

A.在团体中获得情感的支持

B.在团体中锻炼坚韧的意志

C.在团体中发展特定的行为

D.在团体中重建理性的认知

【军师解析】：团体辅导是心理辅导的一种形式。根据不同的活动主题进行设计，似乎选项中的四个目的都可以一定程度的实现，如果非要选一个的话倾向于B。

27.儿童经过拿大碗喝水、小碗盛饭、塑料碗装泥巴等活动，认识了各种材料、各种色彩和大小的碗后，发现碗是一种有特定形状和功能的器皿，这种学习属于( )

A.上位学习B.下位学习C.并列学习、D.命题学习

【军师解析】：点击这个推文：【对偶词辨析】上位学习VS下位学习（派生类属-相关类属）

28.数学老师在考试前提醒学生，考试时若遇到难题可以放一放，先把后面的相对简单的题打完了再回过头来思考，可小明却不喜欢这样,他每次都是一步一步依照试卷的顺序答题。小明的认知风格更可能属于( )

A.场独立B.场依存C.整体性D.系列性

【军师解析】：

场依存和场独立(赫尔曼•威特金)

整体性策略和系列性策略(戈登•帕斯克)

求异思维和求同思维（赫德森）

冲动性思维与反省型思维（杰罗姆•卡根）

内倾和外倾（卡尔•荣格）

29.品德发展有着自身特定的规律，一开始学生常常持“老师说的"作为行为的标志，随着年龄的增长，学生开始越来越多的有了自己的判断标准。这种转变一般发生在(）

A.3-6岁 B.5-10岁C.9-11岁D.12-15岁

【军师解析】：参见皮亚杰道德发展阶段理论的另一种表述（点击打开）可逆阶段

30、研究发现，小鸭会把它出壳时看到的任何活动对象当作母亲一样追随，动物的这种追随行为被称为“印刻”。这一研究被引入心理学后称为心理发展研究中的重要概念，即( ）

A 活动期B.关键期 c效果期 D准备期

31、赵老师在历史课的教学中，为了帮助学生更好地理解和记忆: 用讲解和讨论的方法来教授有关美国的内容; 用团队合作的方法来教授有关英国的内容; 用观看影片的方法来教授有关法国的内容。赵老师的这一做法所依据的记忆理论是( )

A衰退理论 B 干扰理论 C 压抑理论、D同化理论

32、著名心理学家布鲁纳认为，不论教师教什么学料，务必使学生理解该学科的（）

A 目的意义B方法路径 C.基本结构 D发展前景

33、由于强调学生中心，导致在实际的教育活动中忽视了教师的指导作用。这是以下哪个学习理论的明显不足?（）

A 观察学习理论 B.人本主义学习理论C.行为主义理论 D:掌握学习理论

34、数学课上，李老师在教“分数的基本性质”时，让学生在一个蛋糕模型上，分别拿走1/4,2/8,4/16,结果发现它们其实是一样多的，学生对此产生了浓厚的兴趣，想知道为什么。这说明学习动机对学习有（）

A.引发作用 B 定向作用 C 维持作用 D调节作用

35、关于教育测量中信度和效度的关系，下面表态正确的是（）

A 信度是效度的充分条件

B效度高的侧验，信度一定高

C.信度高的侧验，效度一定高

D 效度低的测验，信度一定低

【军师解析】：

信度：从概念提取关键词为(可靠性、稳定性)

效度：从概念提取关键词为(有效性、准确性)

难度：从概念提取关键词为{难易程度，以及p值与难度值之间的关系为反比，P=(已通过的人数÷总人数)×100%}

区分度：从概念提取关键词(把不同水平的人区分，难度适中区分度最佳)

效度是信度的充分条件：效度高的侧验，信度一定高。信度高，但效度未必高！

36、某校一年级小学生完全没有拼音基础，语文老师教授一个月的拼音后，测试结果显示80%的学生可以借助拼音阅读小短文，50%以上的学生可以利用拼音输入汉字。这种测验属于（）

A 诊断性测验 B 形成性测验 C.标准参照则验 D.常模参照则验

【军师解析】：

根据评价的目的和作用分类

A配置性（诊断性）评价（diagnostic evaluation）：一般在开学前施行，了解学生预备状态。

B形成性（过程性）评价（formative evaluation）：一般在教和学过程中进行，目的是了解教学结果，探究教学中的缺陷。

C总结性（终结性）评价(summative evaluation)：一般在学期末进行，了解学生学习是否达到教学目的，普遍采用成绩报告单。可以作为下学期工作的参考，所以总结性评定与配置性评定是密切联系的。

37、在教育法律规范中，具体规定权利和义务及其法律后果的行为准测是( )

A.一般性规范 B 概念性规范 C 原则性规范 D 规则性规范

38、依据《中华人民共和国未成年人保护法》以下选项中不属于对未成年人权利保护规定的是（）

A 人格尊严权 B 免受惩罚权 C 个人隐私权 D荣誉权

39.某小学语文教师林某，利用假期为学生进行有偿补课。学校查实后，对林某进行了批评教育，给予记过处分，并告诫其如果再不听劝阻，学校将按相关规定解除聘用合同。对此理解正确的是( )。

A.林某有偿补课，应给予处分

B.林某利用假期有偿补课，不应该被处理

C.林某无权向教育行政主管部门提出申诉

D.这样的处罚侵害了林某的教育教学权

40张敏，16周岁，初中毕业，在某餐馆全职打工养活自己，偶尔还给家人生活费。张敏在行为能力上属于( )。

A.无行为能力人。B.限制行为能力人

C.准行为能力人D.完全行为能力人

41.根据《国家教育考试违规处理办法》，考试工作人员应回避考试工作却隐瞒不报的，对其应追究的法律责任是( )。

A.行政法律责任B.民事法律责任C.刑事法律责任D.违宪责任

42.根据法律救济的渠道分类，下列属于国家机关运用国家强制力实施的法律救济渠道是( )。

B.行政渠道和仲裁渠道B.司法渠道和调解渠道

C.仲裁渠道和司法渠道D.行政渠道和司法渠道

43.下列不属于《中小学教师职业道德规范》中“终身学习" 的内容是（）

A.崇尚科学精神B.拓宽知识视野，更新知识结构

C.认真备课上课D.潜心钻研，勇于探索创新

44.苏霍姆林斯基指出:尽可能地了解每个孩子的精神世界---这是教师和校长的首条金科玉律。这句话体现了( )。

A.严谨治学，勇于创新B.热爱学生，诲人不倦

C.以身作则，为人师表D.关心集体，团结协作

45.下面对教师爱岗敬业理解不正确的是( )。

A.爱岗敬业是教师做好本职工作的前提

B.爱岗敬业是教师乐教勤业的动力源泉

C.爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础

D.爱岗敬业是教师职业区别于其他职业的条件

三、多选题(共 10 小题，每小题 1.5 分，共 15 分。每题所设选项中至少有两个正确答案，多选、错选、少选均不得分)

1.某高中地理老师正在给学生讲解“对流雨”“锋面雨”和“地形雨,有同学举手提问:“老师，窗外正下着的雨属于三种中的哪一种呢?" 老师对这突如其来的发问似乎并未做好准备，草草搪塞过去，过后也并未对学生提出的问题给予回应。该老师的课堂教学违背的教学原则主要有（）。

A.整体性原则

B.理论联系实际原则

C.直观性与抽象性相结合原则

D.因材施教原则

E.巩固性原则

【军师解析】

A教学整体性原则包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性，教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。DE的因材施教原则和巩固性原则案例中也没有体现。

2.以下说法体现了启发式教学思想的有（）

A.人不知而不愠

B.问则疑，疑则思

C.不愤不启，不悱不发

D.教之而不受，虽强告之无益

E.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

【军师解析】

启发式是一种运用教学方法的指导思想。指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己的努力去掌握知识、发展能力。

A别人对我不了解、不理解,我并不生气。能做这样的人,不就是君子吗? 出自《论语学而》

B“问则疑,疑则思”，正所谓无“问”不成学,从问题入手能激起学生的求知欲,调动学生的学习主动性,使学生的思维积极活动起来。

C.不愤不启,不悱不发语出《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也:”这是孔子论述启发式教学的重要名言。

D.“教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也。语出宋代理学家张载，体现了学生主体性思想。

E《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”

3.在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问:“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答:"6棵!教师问:“有没有不同意见呢?" 发现孙同学眉头微皱，就提醒说“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学起来回答说:“老师，每组分6棵不一定对。“教师紧接着问:“为什么?孙同学继续说:“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵;如果不平均分，就有多种分法。教师当即说:“说得好。过去我们学的都是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后再黑板上写出了“按比例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有()

A.采用了启发式教学

B.借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论

C.采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法

D.该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段

E.该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段

【军师解析】

A采用了启发式教学（部分见上面2题分析）

B有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念，实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

C没有感知实物（实物直观），体现了理论联系实际

D“五步教学法”简明地概括为:情境、问题、假设、推论、验证。具体而言，1）教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；2）给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；3）学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。4）学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；5）进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。

E赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，将教学过程分为“明了”（指教师讲述新教材，将新概念分析出来深入研究）、“联想”（指通过师生活动将新旧观念联系起来）、“系统”（指在教师指导下寻找结论和规则）和“方法”（指通过练习，将所学知识应用于新的场合）四个阶段。后来，他的学生将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即预备（唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意）——呈现（教师清晰地讲授新教材）——联系（使新旧知识形成联系）——统合（帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团）——应用（以适当方法应用新知识）。

4.对班主任开展家访工作理解正确的有( )

A.可用现代化信息工程替代家访，以节省时间

B.家访前需做好充分的准备，明确家访的目的

C.家访一般是对没有尽到责任的家长提出批评

D.家访一般是针对有问题的学生，要求家长好好管教孩子

E.家访时应尽量让学生和家长同时在场，有话当面说，要求当面提

【军师解析】A辅助非替代；C建议非批评；D家校共育非转嫁

5 关于发展性教师评价，以下说法正确的有（）

A.是一种双向评价

B是一种形成性评价

C主张实行末位淘汰

D 着眼于教师的未来发展

E 能促进教师的专业发展

【军师解析】

教师评价,从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价,二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的，是一种双向的教师评价过程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。它是形成性评价，也是面向未来的评价，它不仅关注教师的过去成绩，而且还根据教师实际确定专业发展的努力方向。

6 个体心理发展具有连续性、阶段性、稳定性等特点，每个阶段都表现出其独特性，小学生心理发展的主要特征有（）

A 开放性 B 闭锁性 C协调性 D 动荡性 E 可塑性

【军师解析】

小学生心理发展的特点主要表现在四个方面：一是发展迅速，尤其是智力和思维能力；二是发展协调，比起初中生的“动荡性”来，心理发展的协调性是其主要特征；三是发展具有开放性，此时成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽；四是发展具有可塑性，是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。

7 问题解决是个体在日常生活中思维生活最普遍、最重要的形式。从19世纪末开始，心理学家就不断使用实验法来研究问题解决。以下属于问题解决研究的实验有（）

A.桑代克的饿猫实验

B 华生的阿尔伯特实验

C.苛勒的黑猩猩取香蕉实验

D 班杜拉的儿童榜样学习实验

E 巴甫洛夫的狗唾夜分泌实验

【军师解析】

问题解决(problem solving)是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。例如，证明几何题就是一个典型的问题解决的过程。什么是问题？给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境（三个基本成分：给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍）。从信息加工的角度，问题解决就是在问题空间中搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程。

据此，A桑代克的饿猫逃出迷笼，B苛勒的黑猩猩取香蕉实验都是问题解决。

B小艾伯特实验(Little Albert experiment)是一个显示人类经典条件反射经验证据的实验，也是一个刺激泛化的例子。

D班杜拉把66名幼儿分成A、B、C三组作为被试，令他们观看示范者对一个布娃娃表现攻击行为。在A（奖赏）组，另一个人对示范者攻击行为给予赞扬，在B（惩罚）组，另一个人对示范者攻击行为给予谴责。在C（无强化）组，只有示范者表现攻击行为。之后，三组儿童在同样情境中玩10分钟，结果发现A（奖赏组）、C（无强化组）的儿童攻击行为要远远高于B（惩罚组）儿童。

E经典性条件反射，应答性行为，无操作

8 学生没有智力障得，但在阅读、写作、数学等方面仍然存在困难。针对此类学习有困难的学生，可采用正确的教学策略有( )

A.进行创造性训训练

B 交给他们自我监控策略

C 指导他们分析学习困难的原因

D 提供多元的例子，重复教学重点

E 教学时将新知识与已有的知识联系起来

【军师解析】略

9 在教育法的实施中，下列行为属于遵守的是( )

A 为人师表

B 不体罚学生

c 进行教育教学活动

D 不断提高教育教学业务水平

E 对侮辱学生的教师给予处分

【军师解析】略

10."师范也者，学子之楷模也。师道不立，而欲学术之能善,是犹种稂莠而求稻苗,未有能获也。”这句话蕴含的教师职业要求有( )

A.教师的人格是教育的基石

B.师德属于专门的教育素养

C.教师职业是一种需要人文精神的专业

D.良好的思想品德是教师职业的重要条件

E.关爱、尊重学生，促进学生全面发展是师道的体现

【军师解析】

梁启超语。为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是具有高尚道德的人，自己没有的东西是不能传授给别人的，因此，要求我们广大教师能以德立才，以德立世。CE未体现

四、案例分析题(共8 小题，每小题2分，共16分，每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。)

根据下面资料，作答1-2题。

[资料] 上课了，章老师走进了八年级(1)班的教室，手里没拿书，只拿了一只已经析好的纸飞机和一张纸。同学们疑惑地看着张老师，有同学问:“老师，这节课我们不上课吗?”章老师坦然地说:“不上啦，我们玩纸飞机好吗?" 这些纸飞机飞了一次又一次，玩着玩着，突然同学们似乎想起了上面，捡起地上的纸飞机看着章老师。章老师不失时机地问:“玩得如何?”同学们高兴地说:“好!"章老师说:“那就说说你们的纸飞机吧!"学生甲说:“我的飞机飞得又快又高。乙说:“我的飞机飞的时间长。”丙说:“我把飞机和纸同时扔出，发现纸很快此落至地上，而纸飞机却像鸟一样飞一段时间才落到地上。”章老师又问:“鸟为什么会飞而人不会呢?”一个学生说是因为鸟有能扇动的翅膀而人没有，另一个说是因为人的体重大而鸟体重轻，还有个学生说因为鸟的体型呈纺锤形，飞行时尖尖的嘴总是向前伸，就减少了阻力。

章老师又问:“你们说鸟有能扇动的翅膀，那它的翅膀为什么能扇动呢?还有人说鸟轻所以能飞能说出其中的道理吗?"

这时班上一个不太爱学习同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食吃，但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻了体重。

一个女生也起来说:“鸟的身体轻是因为它的骨头小，我吃过鸽子肉，发现它的骨头中间是空的。”章者师肯定了他们的发言，又问:“它的翅膀为什么能扇动呢?”大家面面相觑，于是章老师要大家分组讨论。讨论完毕后，一个小组的代表说:“我们认为，这可能是翅膀的基部有什么专门带动翅膀扇动的机关。”引来一阵笑声，章老师也笑了，但没有批评。另一小组的代表说:“我们认为鸟的胸部有发达的肌肉，是它的收缩和舒张牵引翅膀扇动。”章老师对后一小组的说法表示肯定，并接着问:“关于这个问题，大家还有没有别的想法?”一位平时不爱发言的女同学起来小声说:“书上有资料，其中的图片专门画了鸟的气囊，我想这与它的飞行有关。”章老师鼓励道:“说得好! 气囊与鸟的飞行确实有关，可大家知道其中的缘故吗?”见学生们面露难色，章老师就让他们阅读课本资料，观察图片。一个男生起来说:“老师，我看不出这些气囊在呼吸过程中到底起到什么作用。章老师刚说明气体出入肺和气囊的过程，就有同学迫不及待举手起来说:“这么说，鸟每呼吸一次，气体就在肺内交换两次吗?" 章老师点头称赞:“真聪明!" 并进一步解释说:“这种呼吸叫双重呼吸，只在鸟飞时进行。” .....

1.以下关于章老师教学的评价，正确的有( )。

A.是一种程序化教学

B.采用了问题一探究教学模式

C.教学过程富有趣味性，忽视了知识性

D.体现了学习的主动建构性、社会互动性和情境性

E.将书本知识与生活知识、间接经验与直接经验统一起来

2.从章老师的教学中，我们受到的启示有( )。

A.有效教学的核心是调动学生的学习主动性

B.要成为专家型教师，需要提升专业知识和专业技能

C.教学中要善于处理好智力活动和非智力活动的关系

D.教师应该是专业人员，教师职业不仅仅是谋生的普通职业

E.教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识培养技能主要靠教师

根据下面资料，作答3-4题

[资料] 三年级学生小峰是一个成绩中等、平常不多言多语、但大错误不犯小错误不断的孩子。他隔三岔五就得出点状况惹点事端，要么在安静的课堂上把他的铁皮笔盒故意掉落地上，要么在同学们认真听课时飞个纸飞机，要么在同桌起来回答问题时把椅子移开，要么就把前排女同学的辫子悄悄系在椅背....当班主任赵老师批评时，小峰态度又很诚恳，而且经常是刚一下课，他的认错书、检讨书、保证书等等就写好了然后很欣然的在教师办公室门口等着赵老师批评，这让赵老师异常头疼。赵老师为此请过家长，也非常严厉地批评过小峰，甚至让他在教师办公室罚过站，但仍然无济于事。学校钱老师知晓后，找到小峰，一连几天与小峰聊各种各样他感兴趣的话题，也巧妙的把要遵守课堂纪律、要听老师的话、要做好学生的要求提了出来。在这种聊天进行到第七次的时候，小峰哭着说:钱老师，我不是放意的，我真不是故意的。钱老师反复追问，终于明白了小峰的问题所在。其实刚上学的小峰在班级里并不引人注意。二年级上期的时候，赵老师的一堂公开课上小峰不小心把铁皮笔盒碰到地上，下课后被赵老师叫到办公室狠狠地批评了一顿，此事之后小峰渐渐变成了这样。

3.针对此案例、以下说法正确的有( )。

A.赵老师的做法体现了人本主义心里学的主张。

B.钱老师的做法体现了行为主义心理学的主张。

C.钱老师的陪伴适应了小峰心理发展的特点。这样才能了解问题的缘由。

D.小峰的行为是为了引起赵老币的注意。是学生“向师性”特点的体现。

E.赵老师的批评并没有起到改变小峰行为的作用。反而是满足了小峰的某种需求，成为了他违反纪律的原因。

4 如果你是赵老师。你认为应该怎样做? ( ).

A.对小峰违反纪律的行为要加大惩罚力度

B.小峰违反纪律时，不予过多关注，当他表现好时，及时表扬。

C.可以安排一名成绩好、表现好的同学挨着小峰坐，对其行为产生好的影响。

D加强与其他老师和家长的沟通，探究小峰行为背后的原因，形成教育合作。

E.一旦小峰在课堂上影响到了其他同学，应马上请家长领回家，教育好了再来。

根据下面资料，作答5-6小题

[资料] 9岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏捷，平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷，他总说是别人的错而不反思自己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对孩子的管理是粗放的随意的，管得紧一点时，孩子表现就好一些，学习方面也不至于问题太多;疏于管理时，就会出现作业不完成，且出错还很多的情况。

周一下午，王老师检查周末作业，发现田田的作业又未完成，特别是很简单的题都没做完，且出错很多;作文寥寥草草，篇幅也不够，这样的情形已经出现好多次了。王老师非常生气，课堂上王老师很激动的当着全班同学的面严厉的批评了田田，指责他太懒，作业多次做不完，太不像话!要求他下课不许玩儿，必须把作业补完。

晚上，王老师收到田田家长发的短信，说孩子今天放学回家清晰很低落，因老师在全班同学面前指责他懒，完不成作业，他很难过。孩子晚上不吃饭，情绪反应很强烈，甚至说不想活了。还表达了作为家长的担心和恳求。王老师看完短信，陷入了沉思....

5.针对以上案例，以下说法正确的有( ).

A.教师当着全班同学的面伤了田田的自尊。应及时沟通。

B.对田田的行为，教师可以采用消退的方式进行矫正。

C.田田有很多优点，教师应及时发现并给予赏识和激励。

D.王老师对田田的批评是对的。但应提商语言素养，讲究批评的艺术。

E.教育不能没有一点惩成，孩子受不了时，家长可做工作、不用给老师发短信。

6.以上案例给我们的启示有( ).

A.针对此类学生，教师应定期家访，提高家访的效果

B.师生之间要相互理解，有效沟通，教师应具各同理心

C.家长在家庭教育方式上应保持一致，否则孩子容易形成反抗型依恋

D.教育过程中，对学生严厉指责的冷暴力行为会对学生造成心理伤害

E.教师每天面对几十个活蹦乱跳的学生，在处理教育教学事件时，出现情绪化现象是正常的

根据下面资料，作答7-8题。

[资料]某校初二学生刘军与同学相比，自控力较差，做事拖沓，为此经常被老师批评。一次批评中，班主任孙老师说他朽木不可雕，刘军顶嘴，孙老师气急了，踢了刘军小腿一脚，致其受伤。刘军就医后，孙老师主动承担了医疗费。之后，孙老师与刘军的父亲私下签订了一份协议书，主要内容为: 由孙老师一次性支付刘军的医疗费23000元，刘家不再为刘军受伤治疗一事追究孙老师任何责任。随后经鉴定，刘军右侧胫骨骨折，属轻伤。为此双方当事人发生争议，刘父将孙老师及学校告上法庭，要求二者共同承担赔偿责任。

7.针对该案例，以下说法正确的有( )。

A.孙老师体罚学生违背教师职业道德

B.孙老师打学生并造成学生受伤是违法行为

C.刘父与孙老师已签订谅解协议，不应再追究孙老师责任

D孙老师与学生的冲突是职务行为，应由学校承担全部责任

E.孙老师认为学生发展存在差异性，将学生看作是发展中的人

8.以上案例给我们的启示有( )。

A.应对家长进行契约教育，遵守已达成的协议

B.教师对学生应严而有方，才有利于学生的发展

C.教师应平等公正地对待学生，构建和谐的师生关系

D.教育应“一切为了学生，为了学生的一切”。因此，教师的教育权利是无边界的

E.学生的不成熟为其未来的发展提供了可能，从这个意义上说，学生的不成熟具有积极意义

【资料解析】材料很长，但其实并不难，说的事情并不负责，就是这个老师在教学过程中的一些做法。在做这道题时，第一次分析材料，我们只需明确老师的行为是褒义还是贬义，然后再在具体做题过程中对材料有针对性的解读。

1、BDE。第一步判断老师的做法褒贬，老师的做法是正确的。第二步，排除与我们判断相反的选项，C 还在说这个老师这么做不好，首先排除掉。第二步排除本身错误的选项，没有本身错误的选项；第三步排除与材料表述相反的选项：

A 选项，程序性教学实际上是一种以个人自学为主的小步子教学，显然不符合材料的表述，排除。B 选项，材料中老师呈现了大量问题，但并没有直接告知学生答案，而是学生通过讨论等方式进行自我探究，与材料表述一致；D 选项，老师通过呈现“纸和纸飞机”情景，让学生主动建构对飞行的认识，学生与老师、学生与学生均进行了充分的交流互动，与材料表述一致；对于 E 选项，“这时班上一个不太爱学习的同学站起来说:“我观察我家鸽子很久了，发现它们一天到晚找食吃。但总吃不饱，排便次数很多。我想是鸽子吃得多，消化得快，并且不存储粪便，就减轻了体重。”这段话足以说明 E 也是与材料表述一致的。第四步判断无关项，没有无关项（注：案例分析一般不进行这一步，在第三步就结束）。最后选 BDE

2、ABC。材料中老师之所以能够取得如此好的教学效果其实就是其专业知识与专业技能发挥的结果，要成为专家型教师专业知识与专业技能是必不可少的。充分发挥学生的主题地位，将智力因素与非智力因素（兴趣、注意等）结合在一起在材料中均有体现。D 与材料无关，E 说法本身错误。

第二大题

【资料解析】材料中说的是一个叫小峰的本来不引人注意的学生，为了引起老师的注意，在一次被老师批评后，经常违反纪律，由此来引起老师的注意。赵老师由于方法不当，怎样批评都无济于事；钱老师知道小峰的情况后通过与小峰聊其感兴趣的事，走进了他的内心，并最终让她认识到了自己的错误。显然，赵老师做法错误，钱老师做法正确。

3、CDE。A，就不说了，明显错误，赵老师在处理这个问题时并没有把小峰当做一个“人”，没有强调人的重要性，怎么可能是人本主义，其做法不仅没有起到转化小峰的作用，相反小峰把批评当做老师注意自己的一种方式。申明一点，这个题要是哪个选 B，我把卷子吃了。行为主义更加重视外部力量对我们的驱动，钱老师的做法其实更关注的是小峰的内心情感，通过抓住小峰身心发展规律走进了小峰的内心。学生的向师性，要求老师要有示范性，对学生来说向师性表现如下：一是崇拜老师；二是自己的成功与好老师息息相关；三是希望自己获得老师的注意。

4、BCD。A 和E 显然本身错误。“小峰违反纪律时，不予过多关注”，实际上是一种消退，可以减少违纪发生的概率。

第三大题

【资料解析】材料首先罗列了田田的优点和缺点，以及家庭教育时随意的。当田田犯错时，老师采取的方式是公开的对其严厉批评，在这里需要说明的是，批评本身没有对错，出现对错的判断往往是批评的方式。老师批评公开严厉批评田田后，田田回到家情绪很糟，显然老师的做法是不对的。

5、ACD。只说下 C 项，学生犯错老师显然是可以批评的，老师的错不在批评本身，而在批评的方式。

6、ABCD。主要说下 C 项。心理学家安斯沃斯将孩子的依恋类型分为安全型、回避型、反抗型、混乱型。安全型表现为妈妈离开时对孩子有一定影响，但妈妈回来时很容易被安抚，对陌生环境容易适应。家庭教养特征为父母对孩子的需求较为敏感，与孩子经常互动，经常鼓励孩子；回避型表现为妈妈离开时会直接忽略，妈妈回来时有时会欢迎妈妈，但时间很短。家庭教养特征为父母对孩子表现不敏感，较为消极；或者与之相反对孩子过于热情，刺激过度，经常对孩子喋喋不休；反抗型妈妈离开时就显得很担心，任何分离都会引起极大不安，但当妈妈回来时又对妈妈产生抵触心理。教养特征为父母的教养方式通常不一致，对孩子时冷时热；混乱型表现为就算妈妈回来也不能安抚他们，这是安全感最差的。家庭教养特征为父母忽视孩子甚至虐待孩子。

第四大题

【资料解析】孙老师体罚学生造成学生受伤，从材料表述上看这是一种职务行为，其事故本身责任由学生承担，哪怕是最开始的 23000 元，也应由学校出，而不是孙老师出。孙老师的第三者责任由学校向其追偿。刘父与孙老师签订的协议不影响后续的诉讼，但刘父将孙老师列为被告是不合理的，应将学校列为被告。可以这样说，学生受伤后，一系列的操作均是有瑕疵的。

7、ABD。

8、BC。

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