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重庆市医药学校"师型教师”招投标中标单

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详细内容

2019下半年高中地理教师资格证面试真题及答案

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

问答导入。展示中国三大自然区的范围,提问学生自己的家乡属于哪个自然区,平时常说的“南方北方”以何为界?带着问题,引入本课。

环节二:新课讲授

1.东部季风区的南北差异

【教师活动】引导学生阅读教材并结合图1-1-7找出东部季风区可以分为哪几部分,以什么地理事物为分界线。

【学生总结】分为南北两大区域,以秦岭—淮河为界线。

【教师活动】引导学生复习旧知识同时回归教材,思考秦淮一线还是哪些地理事物的分界线。

【师生活动】学生小组讨论,教师巡视点拨。

【师生总结】秦淮一线除了是南北方的分界线并与800毫米年等降水量线大致吻合之外,还具有以下地理意义:小麦与水稻、旱地与水田、湿润与半湿润地区、河流是否有结冰期、亚热带与暖温带、温带季风气候与亚热带季风气候、温带落叶阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分界线。

【教师活动】PPT展示《南北地区分区的自然差异》,提问:

(1)我们是根据什么条件东部季风区划分成四个分区?

(2)除了这两个因素之外,四个分区在哪些自然地理因素方面还有差异,尝试总结为表格。

【师生活动】学生讨论,教师指导。

【师生总结】根据水分和热量进行划分。

2.南北差异对人类活动的影响

【教师活动】展示视频《南北方人文环境差异》,提问:

(1)南北方地区在哪些方面有差异?

(2)你的生活中有哪些明显的南北方生活方式的区别?

【师生活动】学生思考,教师指导。

【师生总结】北方作物一年一熟、两年三熟或一年两熟,耕地以旱地为主,是中国小麦、棉花、杂粮的主要产地;南方作物一年两熟或一年三熟,耕地以水田为主,是中国稻谷、茶叶、蚕丝的主要产区。此外,人们的文化风俗,如:饮食、服饰、生活习惯、方言词汇、歌曲戏剧等,南北方各不相同。

【教师活动】展示《南北方地区居民建筑实景图》。提问:

(1)南北方地区的居民建筑有什么最明显差异?

(2)原因是什么?

【学生总结】北方地区降水变率大,多为平顶屋,可以节省建材;南方地区降水丰富,为方便排水,居民建筑屋顶坡度大。

【教师活动】展示《南北方交通线路示意图》与《南北方工业分布示意图》,提问:

(1)南北方的交通方式有什么区别?

(2)为什么北方经济以重工业为主,而南方的轻工业相对比较发达?

【师生总结】北方是铁路和干线公路的主要分布区,南方地区的内河运输较为普遍。矿产资源存在南北地域差异,在资源蕴藏量上,北方具有较大的优势。

环节三:巩固提高

根据所学知识,将南北差异总结为表格。

环节四:小结作业

小结:让学生自主总结。

作业:课下询问家人朋友还有哪些南北差异。

【板书设计】

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

多媒体视频导入。教师利用多媒体播放《深圳的崛起》片段,学生观察深圳一座座高楼拔地而起,城区范围从无到有,从小到大,大量人口流入深圳寻求发展……引导学生思考:什么是城市?城市是如何产生的?现在的城市又具有哪些特点呢?根据学生回答,顺势导入新课。

环节二:新课讲授

1.了解城市化

【教师活动】教师出示一幅城市地域扩展图,引导学生读图并思考:

(1)随着时间推移,这个地区的城市数量发生了什么变化呢?

(2)城市的用地规模或者地域范围有什么变化?

【学生活动】(1)城市的数量逐渐增多。(2)城市的用地规模逐渐扩大。

【教师总结】随着一个地区城市数量增多、城市规模的不断增大、农村人口变为城市人口,农村地区转化为城市地区,农业活动转化为非农业活动,这个过程就是城市化。城市化是社会经济发展的必然结果,不仅包括物质形态的变化,还包括居民生活方式和思想观念的变化。

【教师活动】继续设置问题:

(1)城市化的标志是什么?

(2)哪一个是衡量一个国家或地区城市化水平的主要标志?

【学生活动】结合教材自主思考。

【教师总结】城市化三大标志:城市人口增加;城市用地规模扩大;城市人口在总人口中的比重上升。通常以城市人口在总人口的比重作为衡量一个国家和地区城市化水平的主要标志。

2.城市化的特点

【教师活动】教师在多媒体出示1950年以来世界城市化的发展趋势图,引导学生观察并思考:从图中能看出世界范围内城市化有什么特点?导致出现这一特点的原因是什么?

【学生活动】世界城市化速度加快。世界范围内经济的飞速发展。

【教师总结】1950年来,世界城市人口增长及城市化发展迅速。主要是因为二战后发达国家经济的快速增长,发展中国家政治独立和经济的迅速发展。

【教师活动】出示世界六大城市带的分布图,引导学生观察思考从图中能看出世界范围内城市化有什么特点?

【学生活动】出现了很多大城市。

【教师总结】随着城市化进程的加快,大城市发展趋势日益明显,主要表现在人口和财富向大城市集中,大城市的数量急剧增加。大城市之间出现新的城镇,城市间的分界线开始模糊,并形成城市群和大城市带。

【教师活动】指导学生阅读发达国家城市化进程的三个阶段、郊区化和逆城市化两个知识窗,请学生以地理兴趣小组为单位探究:

(1)西方城市化发展的进程是怎样的?

(2)郊区化和逆城市化出现的原因是什么?

【学生活动】以地理兴趣小组展开合作探究。

【教师总结】

(1)第一阶段,城市化水平低于30%,第一产业比重大,属于缓慢发展阶段;第二阶段,城市化水平加速提高,城市数量增加,用地规模大幅度扩展,第二产业成为区域经济的主导;第三阶段,城市化水平达到70%以上,增长缓慢甚至停滞,第三产业逐步成为区域经济的主导。

(2)城市中心区,人口密集,工业高度集聚,污染严重,环境恶化,生活质量下降,低价上涨,居住条件差,交通拥堵,就业困难。郊区基础设施完善,环境好。

环节三:巩固提高

【学生活动】畅所欲言,谈谈城市化给自己生活带来的改变有哪些。学生交流回答。

【教师总结】增长了见识,生活更加便利,提供大量的就业岗位。

环节四:小结作业

小结:请学生分享总结本节课的知识要点。

作业:对生活所在地的城市化发展历程及特点进行调查,写成小报告。

【板书设计】

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

多媒体导入。教师展示2006年世界环境日的主题“国际沙漠和荒漠化年”,并通过资料展示世界及我国荒漠化现状及问题。提出问题:什么是荒漠化,荒漠化是如何形成的?面对日益严峻的荒漠化问题,我们应做何应对?进而导入新课。

环节二:新课讲授

1.荒漠化的概念

【教师活动】引导学生从教材中提取出什么是荒漠化。

【学生活动】自主学习,了解荒漠化的概念。

【教师总结】荒漠化是一个报考发展过程,其实质是土地退化,分布在干旱半干旱地区,形成原因是自然因素和人类活动的共同作用,表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化,所谓“沙漠化”只是荒漠化的表现形式之一。

2.西北地区的位置及地形

【教师活动】展示《西北地区的位置和地形》图,引导学生读图,并引导其说出西北地区的位置和概括其地形特点。

【学生活动】

(1)位置:非季风区年均降水量在400毫米以下的我国西北内陆干旱半干旱地区。

(2)地形特点:东部高原,西部山脉和盆地相间。

3.干旱的自然特征

(1)干旱的成因

【教师活动】课件展示《西北地区自东向西降水和植被景观的变化》图。

【提问】

(1)西北地区的降水和景观从东到西有什么变化?

(2)西北地区干旱的成因是什么?

【学生回答】

(1)降水:从400毫米降到50毫米以下;景观:温带草原—荒漠草原—荒漠,干旱的气候条件形成以荒漠为主的景观。

(2)原因:

2.干旱与荒漠化的关系

【教师活动】引导学生分析教材活动(荒漠化效应和水—气—生物的作业)。

【学生活动】思考荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。

【教师总结】荒漠化的形成不是单一要素影响的结果,是各自然地理要素之间相互作用而形成的。我国西北地区的荒漠化中,水分是最重要的制约因素。

【教师讲解】气候异常会导致脆弱的生态环境失衡,特别是在持续少雨的年份,能加剧荒漠化的进程。

环节三:小结作业

课堂小结:请学生回顾本节课的知识要点。

课后作业:思考人类对荒漠化的形成有无影响?哪些活动影响到荒漠化的形成?

【板书设计】

一、考题回顾

题目:《冰川、海浪侵蚀作用形成的地貌》

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二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

运用案例导入法,向学生展示中国普陀山海岛的梵音洞景观,并提问学生梵音洞是如何形成的?引发学生思考,以此导入本节课。

环节二:新课讲授

(一)读图分析

【教师活动】给学生展示西欧典型冰川侵蚀峡湾景观图和香港金岛海岸的岩石,提问学生这两个地方为什么会呈现出这样的景观。

【学生活动】学生观察图片结合上节课所学其它类型的侵蚀作用进行分析,得出这两处景观形成的原因是冰川作用和海浪作用。

【教师活动】教师再次展示冰斗、角峰、U形谷、海蚀崖、海蚀柱和海石拱桥的景观图进一步请学生结合上节课所学知识进行思考,这些景观是由冰川和海浪的哪种作用产生。

【学生活动】学生交流讨论并得出结果,由侵蚀作用产生。

【教师讲解】除了上节课所学的几种侵蚀作用,在海岸地区和高纬度、高山地区也存在两种侵蚀作用就是冰川侵蚀和海浪侵蚀作用。

(二)形成过程探究

【教师活动】教师在多媒体播放海浪对沿海地区地貌侵蚀过程视频,请学生观看视频并思考海浪侵蚀的过程以及对沿海地貌的影响是什么?

【学生活动】学生观看视频并四人为一小组交流讨论,总结并展示探究成果。

【教师讲解】海浪携带沙砾对海岸的冲击和磨蚀作用,叫做海蚀作用。海浪对海岸侵蚀形成的陡壁叫做海蚀崖;在海蚀崖底部形成的凹槽叫做海蚀穴;随着海蚀崖的后退,在海蚀崖前面形成的宽缓的、微微上凸并向海倾斜的平台叫做海蚀平台;海蚀崖后退过程中,一些岩石残留并突兀于海蚀平台之上,像一个个岩柱,称为海蚀柱;海浪侵蚀海岸形成的拱桥叫做海蚀拱桥。

【教师活动】教师继续在多媒体播放冰川的变化对高山地区地貌侵蚀过程视频,请学生观看视频并思考冰川侵蚀的过程以及对地貌的影响是什么?

【学生活动】学生观看视频并四人为一小组交流讨论,总结并展示探究成果。

【教师讲解】在高纬度或高海拔地区,冰雪积累到一定厚度,在重力等作用下沿地表移动,形成冰川。冰川对地面侵蚀形成的谷地叫做冰川谷地,冰川谷地多呈“U”形,故称为冰川U谷;两条冰川谷地之间的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源头,由于冰雪侵蚀形成的斗状洼地叫做冰斗;多个冰斗之间的尖锐山峰叫做角峰。

环节三:巩固提高

【教师活动】让学生结合自己的生活积累,四人为以小组交流讨论,我国有哪些冰川侵蚀和海浪侵蚀形成的景观。

【学生活动】学生小组进行总结并展示成果。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本节课内容。

作业:请学生课后通过调查访问和查找资料,了解家乡某种典型地貌的形式和变化,并分析原因。

【答辩题目】

1.简述冰川侵蚀的方式有哪些?

2.你认为如何培养学生地理学习的兴趣?

……………………………………………………………………

一、考题回顾

题目:《人口的迁移与流动》

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二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

通过大屏幕展示资料,引出主题,带入新课。

1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到2000年底,深圳市总人口超过700万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。

请学生思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语:从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡,但对一个地区来说,人口增长除了受出生率、死亡率的影响外,还受人口迁移的影响,顺势导入新课。

环节二:新课教学

1.人口的迁移及分类

【教师活动】学生通过自主阅读教材,了解了人口迁移的概念,并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同,人口迁移可分为哪几种类型?

(1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。

(2)开服装店的小李前往广州进货。

(3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。

【学生回答】学生自主思考,回答。

【教师总结】人口迁移的概念:三大要素,即空间移位、“时间性”,一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同,国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。

2.国际、国内人口迁移的特点及影响因素

【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容,了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。

(1)国际人口迁移分为哪几个时期?

(2)每个时期的特点分别是什么?

(3)流入及流出地发生了怎样的改变?

(4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么?

【学生活动】学生自主思考,回答。

【教师总结】

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【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向,请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段,了解我国国内人口迁移。回答:

(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?

(2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的?

【教师总结】

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随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素,会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等,对我们的生活意义重大。

3.人口流动

【教师活动】阅读教材相关的内容,学生自主思考并回答下列问题:什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同?

【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动,而不变更户籍的人口移动现象。

【教师总结】影响人口流动的因素:人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。

人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程,但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。

环节三:巩固提高

解决课前悬疑:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?

环节四:小结作业

小结:师生一起回顾本节课的重要知识。

作业:请同学们在刻下查阅相关的资料,列举一些人口移动的例子。

【答辩题目】

1.人口流动与人口迁移有什么不同?

2.如果你是一名地理教师,请问你如何开展地理教学?

…………………………………………………………………………

一、考题回顾

题目:《东、中、西部发展差异》

内容

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二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

温故知新导入法。展示“我国三大经济地带分布图”,引导学生回顾三个经济地带的范围。由图可知,我国三大区域发展差异非常突出,东部地区社会经济相对发达,而中、西部地区总体发展水平明显落后于东部经济带。引导学生思考“我国三大经济地带究竟存在怎样的差异?又是什么原因导致的?”进而导入新课。

环节二:新课讲授

1.产业结构差异

【教师活动】展示《我国三个经济地带经济发展比较图》,引导学生思考:东、中、西部三大产业结构有什么特点?

【学生回答】东部地带第二与第三产业比较发达,中西部经济地带第一产业也就是农业经济在国民经济中占有较大比重。

【教师总结】综合比较东部与中西部产业结构,从工业结构上来说,我国大致有“南轻北重,东轻西重”的基本特征。东部地带以轻型或轻重型混合产业为主,西部以重型产业为主,而中部则显示出一定的过渡性特征。

【教师活动】展示《某市产业结构的比例变化》及案例,思考:该市三大产业结构和轻重工业比例的变化情况,这种变化趋势对当地经济发展和人民生活水平的提高起到怎样的作用?

【学生回答】第三产业比重迅速上升,第一产业比重逐渐下降;轻工业比重持续上升,重工业比重先上升后下降。作用:推进城市化进程,促进经济发展;增加就业机会;满足人们物质和文化生活。

2.工业化与城市化差异

(1)工业化

【教师活动】展示《2002年东、中、西部地带的工业增加值结构图》。引导学生结合教材,思考东、中、西部三大经济地带的工业增加值在全国工业增加值结构中各占什么地位?

【学生回答】东部地带工业产值明显高于中西部地带,占了绝对的比重。在东部地带,外资、中外合资、民营企业已经占有相当大比重,高新技术产业蓬勃发展,但在中西部仍然以传统产业为主体。

(2)城市化

【教师活动】展示《2002年东、中、西部地带城市分布图表》。

【教师讲解】城市化水平在较大程度上反映出这个地区的社会经济水平。在工业化迅速推进的时期,城市化水平会显著提高。我国处于工业化迅速推进的时期,从东部与中西部东部城市化水平远高于中西部来看,东部城市的综合经济实力要显著高于中西部地带的同类城市。城市发展的滞后,严重制约了中、西部地区的社会经济发展。

3.对外开放的区域差异

【教师活动】展示《全国开放格局的时空发展示意图》。引导学生归纳在对外开放政策下,我国东、中、西部发展的特点。

【学生回答】从时间上看,我国开放起步于1980年设立4个经济特区;五年后的1984年迈出第二步,开放14个沿海港口城市;从此以后,开放步伐不断加快,至1992年基本形成全方位的开放格局。

【教师总结】除此,从空间上看,改革开放首先是从沿海开始,从沿海的点到沿海的片,再向中西部推进。但中西部的开放城镇仍呈点状分布,开放的程度尚不及东部沿海地带。

【答辩题目】

1.说出我国西部大开发的范围。

2.请谈谈结合现实生活事例开展地理教学的必要性。


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