你一夜成名，成了全国人民心中的偶像。有一天，你出门的时候忘记取下了浴帽，于是第二天，大半个城市已经开始风靡戴着浴帽逛大街——这是“名人效应”；有极少数市民本来觉得戴着浴帽逛大街实在是庸俗不雅，但一看绝大多数人都以此为美，于是也放心地跟着追起潮流来——这是“从众效应”；你得知这一潮流原来是因你而起的真相以后，你惊喜地发现自己原来是一个沉睡了二十多年的“时尚界天才”，你决定从此投笔从“艺”，结果不出两年，你果然越发找到感觉，乃至终于踏出国门、走向世界，成为了21世纪最享有盛誉的时尚设计大师——这是“皮

近几年全国各地的教师招聘考试的命题趋势越来越与生活实际、教学实际紧密联系，为了全国考生能够从容应对教师招聘考试，军师总结了心理学中的常考的15个效应。一、晕轮效应晕轮效应，又称“光环效应”、“月晕效应”，是指人们对他人的认知判断首先根据整体印象，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。晕轮效应会在一定范围内影响着日常生活。晕轮效应最早是由美国著名心理学家爱德华·桑戴克于20世纪20年代提出的。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是

教师编制考试每日一练1.平常说话时，我们很少会犯语法错误，但我们也并不清楚自己遵循的是 何种语法规则。在个体不断适应环境的过程中,人们通常没有觉察到自己正在或 已经习得环境中的某种规则,这种普遍存在的认知过程就是所谓的( )。　　A.外显学习　　B.机械学习　　C.内隐学习　　D.接受学习【选 C】【解析】题干强调“并不清楚”、“没有察觉”,不知不觉学会的,属于内隐学习。C 项内隐学习强调我们不知不觉就学会了某个知识。A 项外显学习 强调有意识去学习。2.燕子在观看了自己偶像的专访后，发现自己的偶像是通过不断的努力才获得了

简述古代教育的特征。（1）强烈的阶级性和等级性；（2）教育与生产劳动相脱离；（3）教育内容形式单一；（4）身份地位的象征性；（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；（6）教育组织形式是个别教学。记忆技巧：等升内地房租2.简述近现代教育与古代教育相比呈现哪些特征。（1）教育同生产劳动从分离走向结合；（2）教育的日趋普及性和多样性；（3）教育的科学化水平日益提高。记忆技巧：多生扑克3.简述近现代教育的变化和表现。（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；

教师编制考试每日一练1.大熊猫妈妈会教大熊猫宝宝吃竹子，老鹰会教雏鹰飞翔，这说明动物界存在教育。( )正确错误【错误】【解析】这道题考查教育的本质。教育的本质是有目的、培养人的社会活动，只有人才存在教育，动物是没有教育的。2.从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式更注重总结性评价。( )正确错误【正确】【解析】泰勒的目标模式是用事先预定的目标来评价课程，重视预期。总结性评价指的是在一个大的学习阶段结束之后对学生进行评价，看学生有没有达标，总结性评价也强调重视事先预定的目标。所以泰勒的目标评价模式更注重总

一、含义教学策略有广义和狭义之分，广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施（车文博．当代西方心理学新词典．长春：吉林人民出版社，2001-10）。国内也有不少学者对此进行阐述。（1）教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。教师可根据学科特点、题材及儿童的年龄阶段选择不同的教学方法，如讲授法、讨论法、发现法、指导发现法、自学辅导法等（车文博．心理咨

早期的学习风格理论多强调学习者先天特性的影响，如威特金的场独立—场依存认知风格理论。随着学习理论的发展，研究者逐渐意识到后天因素对学习风格形成的重要性，并将其纳入学习风格分类的考虑因素中。20世纪80年代，美国心理学家科尔勃扩大了威特金的理论，强调了经验在学习和发展中的重要性，使得学习风格由先天的“场”转化为兼具先天和后天发展的概念。作为经验学习理论的提出者，科尔勃将学习视为通过获取经验和转化经验来创造知识的一个循环过程，即学习者从具体的经验出发，在其基础上进行反思和观察，然后把观察同化到概念和概括

教师编制考试每日一练1.我们既认为“书是人类进步的阶梯”,同时又强调“不唯上、不唯书、 只唯实”,这体现在教学中的基本规律是( )。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师的主导与学生的主体相统一D.传授知识与思想教育相统一【选A】【解析】书本强调的是间接经验，“不唯上、不唯书、只唯实”指不只听从上级的，不只听从书本知识，只听从实际，也就是直接经验。是直接和间接 相结合。2.著名化学家瓦拉赫在读中学时,几乎门门功课不及格。当时学校老师普 遍认为这样的学生将来必定一事无成。唯独一位化学老师发现瓦

早期的学习风格理论多强调学习者先天特性的影响，如威特金的场独立—场依存认知风格理论。随着学习理论的发展，研究者逐渐意识到后天因素对学习风格形成的重要性，并将其纳入学习风格分类的考虑因素中。20世纪80年代，美国心理学家科尔勃扩大了威特金的理论，强调了经验在学习和发展中的重要性，使得学习风格由先天的“场”转化为兼具先天和后天发展的概念。作为经验学习理论的提出者，科尔勃将学习视为通过获取经验和转化经验来创造知识的一个循环过程，即学习者从具体的经验出发，在其基础上进行反思和观察，然后把观察同化到概念和概括

格塞尔双生子爬梯实验（一）实验内容让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。第一个孩子出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，第一个孩子练了8周，第二个孩子只练了2周。结果是只练习了2周的孩子爬楼梯效果较好。格赛尔认为53周开始爬楼梯的孩子做好了成熟的准备，所以爬楼梯效果较好（二）实验结论发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。即格塞尔的成熟势力说。格塞尔的双生子爬梯实验说明了格塞尔认为在人的身心发展过程中，遗传

教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。（一）教学设计过程的基本要素1、分析教学对象——涉及教学系统为谁设计的根本问题，要求了解教学对象特点。2、制定教学目标——要求学生掌握什么知识，要用可观察性、可测定性的术语精确表述。3、选用教学方法——教学媒体、教学形式等方面的选择和设计。4、开展教学评价——了解教

桑代克形状知觉实验——共同要素说（一）实验内容他以大学生为被试，训练他们判断各种形状、大小图形的面积。首先，对象接受预测，要求估计127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积，了解他们判断各种图形面积的能力。然后用90个平行四边形训练对象。最后，对对象进行两种测验，一是判断13个与训练图形相似的长方形的面积;二是判断27个曾在初测中使用过的三角形、圆形和不规则图形的面积。结果表明，这样的训练只是提高了被试对长方形面积的判断成绩，他们对三角形、圆形、不规则图形面积的判断成绩却没有提高。（二）实验结论相同要素

皮亚杰皮亚杰在教育综合知识中的经典实验，希望通过实验的了解，广大考生能够受益。1三山实验实验做法：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。如图。实验结论：前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的!知识链接：皮亚杰认知发展阶段论理论，前运算阶段的特点之一，儿童认知具有自我中心

苛勒顿悟学习实验实验内容：将黑猩猩放在铁栅栏内，黑猩猩的旁边放置一根短棍，在栏外放一长棍和香蕉。黑猩猩开始试图抓取香蕉，结果失败。随后，用短棍去拨，又失败，急的摔棍撞栏。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起短棒，用短棒再联结长棒，取得了香蕉。可见，黑猩猩是在观望的时候，把握了两根棍棒与香蕉之间的内在关系。实验结论：苛勒通过对黑猩猩进行的许多试验，提出了顿悟理论，他认为问题的解决不是由于尝试错误，而是由于顿悟。托尔曼（E.C.Tolman）是一位新行为主义者。但他也被称为“外行的行为主义者”，因为他经常用动

　　　　1.李老师对《种子的结构》这一课的导入是这样设计的:首先让学生认真 观察一下老师在讲台上栽培各种各样植物的种子(例如绿豆、黄豆、南瓜籽、油 菜籽等),然后抽取几位学生进行互动问答:1.说出各种植物种子的名称;2.这 些植物种子有什么不同?最后学生们共同讨论,老师总结学生的回答得出结论:这些种子的形状、颜色、大小各不相同。那么李老师在导入课程时使用到的教学 方法有( )。　　A.谈话法、演示法、实验法　　B.谈话法、演示法、讨论法　　C.讨论法、演示法、讲授法　　D.讨论法、演示法、实验法　【选 B】【解析】“老师在讲台

　　　　1.正确反映教学与智育之间关系的命题是( )。　　A.教学是智育的主要途径　　B.教学是智育的唯一途径　　C.智育是教学的唯一任务　　D.智育是教学的次要任务　　【选 A】【解析】题干讲的是教学与智育之间的关系。学校的中心工作是教学,教学是智育实现的主要途径,但并不是唯一途径。教育可以实现除智育以外的,比 如美育、体育等都依靠教学来实现;同时,智力不仅可以依靠教学来实现,还可 以通过其他途径实现。　　2.在中国古代社会中,被作为教学的基本教材和科举考试依据的是()。　　A.“四书”“五经”　　B.“六艺”　　C.“七艺”

在整个四川的教招考试中，第斯多惠并不是一个独立的知识点，但是在考试题目中，却时常出现在题干或者选项中。为了提高备考的全面性，我们应该对相关考法和相关知识点有所掌握。一、主要考法(一)考点一：教育学各个发展阶段的教育家，尤其单选题为主举例：“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人”是以下哪位教育学家的名言( )?A.裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.第斯多惠 D.夸美纽斯【答案】C。这句名言是我们在教师招聘考试复习中很少会注意到的，但是从教育学界来说，这是第斯多惠提出的几条主要的言论和观点，因此我