加里培林01观点：加里培林提出了较有影响力的心智技能形成理论。他认为心智技能的形成分为五个阶段:①活动的定向阶段，即教师向学生提供活动样本、指出程序及关键点以使学生对活动形成表象。②物质活动和物质化活动阶段，物质活动指借助实物进行活动，物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。这个阶段的关键点在于“展开”和“概括”两个过程。③出声的外部言语阶段，这是指不直接依赖于实物而借助出声言语进行活动的阶段。④无声的外部言语阶段，即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。⑤内部言语阶段

人物介绍及著作：艾利斯（1913~2007），美国心理学家，理性情感行为疗法之父、认知行为疗法的鼻祖。1955年，他提出了对咨询和治疗领域都影响极大的合理情绪疗法(理性一情绪疗法)，简称RET。有人称艾利斯是自弗洛伊德以来唯一创建了具有自己理论体系的心理治疗学派的心理学家，在美国，他被公认为十大最具影响力的应用心理学家第二名(卡尔·罗杰斯第一，弗洛伊德第三），被美国媒体尊称为“心理学巨匠”。代表作：1962年出版《心理治疗的理性与情感》、1961年出版《理性生活新指南》、1977年出版《理性情绪疗法手册》02理论：【1】情绪ABC理

观 点福勒和布朗1.关注生存阶段处于关注生存阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是：“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”2.关注情境阶段处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课,以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题,如：“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”3.关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,根据学生的差异采取适当的教学,促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教

安德森美国著名的认知心理学家,美国科学院院士。著 作安德森《认知心理学及启示》观 点安德森1.陈述性知识和程序性知识安德森根据知识的不同表征形式,将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。陈述性知识是回答事物“是什么”“为什么”等问题的言语信息方面的知识。程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识是关于事物“做什么”和“怎么做”的知识,包括各种动作技能、心智技

韦纳01人物介绍及著作：韦纳（1935~），美国著名的认知心理学家，发展并提出了著名的归因理论。归因理论最早是由海德提出的，韦纳将归因理论扩展到了成就领域。韦纳的主要研究方向有：因果性归因、情绪、心情的影响、亲社会行为等。他的主要贡献有：归因理论、动机心理学、情绪心理学。代表作有《归因：行为原因的知觉》、《人类动机：隐喻、理论和研究》02理论：【1】成败归因理论中的六因素与三维度韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六种因素按各自的性质，分别

卡特尔01人物介绍及著作：卡特尔（1905~1998），美国心理学家，是最早使用因素分析法研究人格的人。他对心理测验的研究、对个体差异的测量以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。代表作有《多元实验心理学手册》《人格的种类和测量》《人格研究导论》《人格》等。02理论：【1】智力形态论(流体智力和晶体智力理论)卡特尔根据因素分析的结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。【2】人格特质理论①理论模型卡特尔提出了基于人

阿特金森01人物介绍及著作：阿特金森（1923~2003），美国心理学家、成就动机理论的主要代表人物，对人类动机、成就和行为进行科学研究的先驱。代表作：①《成就动机》，该书是他在编集了密歇根研究项目的专题文章后写成的。密歇根研究项目的专题文章有：《幻想、活动和社会的动机》，《成就动机的理论》（与人合作），《动机和成就》(与人合作）。②《动机导论》，在该书中阿特金森阐述了动机概念的历史变迁，并且第一个把“期待”放在与“内驱力”同样重要的地位。③《活动动力学》（与人合作），书里系统地阐述了动机理论。02观点：①成

人物介绍及著作：罗森塔尔（1933~），美国社会心理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际期望,同时他还对非言语交流很感兴趣。主要成就是进行了罗森塔尔实验，发现了著名的罗森塔尔效应。代表作有《行为研究纲要：方法与数据分析》等。02实验：①罗森塔尔实验美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确

布鲁姆是“掌握学习”教育思想的代表人物，著有《教育目标分类学：第一册，认知领域》（1956）、《掌握学习》（1968）、《人类特性与学校学习》（1976）等。对于布鲁姆，掌握两个知识点——掌握学习和目标分类系统。掌握学习布鲁姆整个教学理论的核心内容是掌握学习理论。所谓掌握学习，就是在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。特点：1.学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提

加德纳美国心理学家,多元智力理论的创始人。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。著 作加德纳《智力的结构》首次提出并着重论述了多元智力理论的基本结构观 点加德纳1.多元智力理论多元智力理论的主要内容人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的,每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。多元智力理论的基本结构↓注:最初,加德纳认为人的智力结构中有七种智力;1999年,加德纳又提出了第八种智力,即认识自然智力;后来,他又提出了第九种智力,即存在智力。2.多元

大家好，我是木舒。终于，我用一整夜的时间刷完了最近超火爆的网剧《隐秘的角落》。看完之后，我终于知道为什么豆瓣评分那么高了！因为这不仅是一部悬疑犯罪片，更是一部惨烈的教育片。故事从一场谋杀案开始。数学老师张东升，看起来斯斯文文，生活中是个好好先生，却因为妻子想离婚，而将她的父母推向了山下。他以为自己做的天衣无缝，却没想到，全过程都被三个孩子拍了下来。按照常理来看，张东升代表的应该是罪恶，孩子代表的是“正义”，接下来的故事发展应该是张东升追杀孩子抢夺影片，孩子怀揣正义，经过斗争，终于把罪恶打倒的故事

实验过程：A组被试先教给他们光在水中的折射原理，然后再进行练习（练习高度1）。B组则只进行练习、尝试，而不教原理（练习高度1）。当他们达到相同的训练成绩以后，改变目标在水中的深度（高度2），再进行检测，分析学生的结果。结果发现学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。实验结果：贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。贾德说:“理论(指折射原理)曾经把有关的全部经验——水外的、深水的与浅水的经验——组织成为

1生平简介1832年8月16日，冯特出生在德国巴登地区曼海姆市的内卡劳镇，是家中的第四个孩子，父亲是一位路德教会牧师。他4岁时海德尔斯海姆镇，并在这里度过童年。这时的冯特伙伴很少，唯一一个和他关系不错的是一个比他年纪大的智力发育有些问题的孩子。在镇里上学的2年学中，他有严重的爱做白日梦的毛病。1845年，进入中学的冯特害羞、胆小，没有适应，和同学没有形成良好的关系，学业成绩也特别差。所以冯特的父母把他送到海德堡的姑母家，并从1845年秋开始在这里上大学预科。这时期的冯特变得开朗了，且结识了一些朋友，愿意参加课外的

艾宾浩斯01人物介绍及著作：艾宾浩斯（1850~1909），德国实验学习心理学的创始人，最早对遗忘进行了实验研究。他对记忆的研究是心理学史上首创性的工作，具有历史意义：为实验心理学打开了一个新局面，即用实验方法研究所谓的高级心理过程，如学习、记忆、思维等。代表作：①《论记忆》，实验心理学文献中的一个里程碑，“它被看作是实验心理学突破了研究‘高级心理过程’的障碍”。②《心理学纲要》，此书首句为“心理学虽有一个长期的过去，但却只有一个短暂的历史”，这句名言经常被后人用来说明心理学历史的特殊性。02遗忘规律：①著名

智力的五种理论是招教考试中的易混易错考点，这部分内容要求考生能够理解并正确区分各理论的内容和特点。二因素论人物：斯皮尔曼内容及特点：1.一般因素（G因素）——代表人智力水平的高低2.特殊因素（S因素）——特殊能力（绘画、唱歌）智力三维结构理论人物：吉尔福特内容及特点：1.内容——思维的对象2.操作——智力活动的反应方式（代表智力的高低）3.成果——智力活动的产物智力形态理论人物：卡特尔内容及特点：1.流体智力①以生理为基础②20岁以后达到顶峰，30岁以后衰退③文化公平测验较为常用2.晶体智力①以学得的经验为基础②运

教师招聘考试每日一练1.教师在上课时指出，学习成绩好的学生才是好学生，使得学生唯成绩论， 这体现了教育的正向功能。( )正确错误【错误】【解析】唯成绩论是消极功能，体现了教育的负向功能，所以题干说法错误。2.我国所提倡的“中庸之道”体现了文化对教育具有价值定向作用。( )　　正确　　错误【正确】【解析】我们倡导的是“中庸之道”，这体现了文化对教育的引导。国外 更多的是倡导“英雄主义”；而我们更倡导“中庸之道”，即不冒尖，“枪打出 头鸟”，不要英雄主义，应该认为所有都是国家、社会、企业所带给我们的。如果有了好成

第一节 家园合作一、家园衔接与合作的意义1.帮助幼儿适应环境的变化，解决幼儿入园适应中的常见问题。（1）分离焦虑（2）不适应集体生活2. 形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造良好条件。3. 为幼儿园教育工作创造有利的条件。4. 帮助密切亲子关系，更好指导家庭教育。二、家园合作的关系与态度（一）家园之间的关系：平等的合作伙伴幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。（《幼儿园教育指导纲要》）（二）家园合作的基本态度（1）尊重尊重家长，教师要和家长共同探讨幼

中小学教师违反职业道德行为处理办法第一条为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》等法律法规和制度规范，制定本办法。第二条本办法所称中小学教师是指普通中小学、中等职业学校（含技工学校）、特殊教育机构、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。第三条本办法所称处理包括处分和其他处理。处分包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除。警告期限为6个月，记过期限为1