【教心学重点】6.影响学习的心理因素学习动机概述学习动机的含义及分类 ：含义关键词：引起如有学习动机才来听课，引起学习行为维持如将学习行为维持下去，一直到解决问题朝向如将学习动机朝向与学习相关的事情，听课、查资料等学习动机的三个功能：激发功能、维持功能、定向功能两个基本成分：内部学习需要(学习内驱力） 如兴趣、好奇心外部学习期待（学习诱因） 学习结果的主观估计 如获得教师职位学习动机的分类：根据动机产生的诱因来源（动机性质）：内部学习动机：学习动力来自于知识内部 如学生觉得心理学有意思，自己去查资料外部

人物总结（三）：基友（三）基友篇1.老子、庄子和卢梭说这三个人物是好基友，并不是因为他们之间真能跨越时空，穿越对对方那里去搞基。而是因为，他们三个都提倡自然教育，都认为后天的社会环境是不好的，需要回归到到自然的状态下，人才能更好的发展。2.孔子和苏格拉底作为东、西方文化的开创者，孔子和苏格拉底有太多的相似之处：他们都最先提倡启发式教学。都提出了一整套的学说，并培养出伟大的弟子。他们在生前都没有著作传世，但在死后，都由其弟子假借其名，宣传各自主张。《论语》一书，处处可见“子曰”，但这些话都不是孔子本人

人物总结（二）：冤家（二）冤家篇1.孟子 vs荀子孟子是性善论的代表。他认为：“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。” 人生而为善，就像水往低处流一样自然。我们在教育中就要从人的本性，引导、发展这种善。因此，孟子被视为内发论的代表。 而荀子的观点和孟子正好相反，他认为人性本恶：“人之生也固小人。”人生来就是逐利的小人，教育的作用就是”化性起伪“，改变人恶的本性，让人为的东西淡化恶的天性。因此，荀子是外铄论的代表。2.赫尔巴特 vs杜威赫尔巴特和杜威的观点针锋相对，他们两人分别是教育史上两大对立

人物总结（一）：师徒（一）师徒篇1.孔子、孟子孔孟二圣一直被并称，一曰成仁，一曰取义。两人不是直接的师徒关系，而是再传关系。他们之间的桥梁是子思：子思是孔子的孙子，孟子的老师。所谓的思孟学派，就是子思和孟子两人的并称。孔、孟的思想是我们考试的常考内容。（点击链接”三子语录“查看孔子相关教育思想考点），这里重点谈下孟子教育思想：：孟子“性善论”。（“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”和“是非之心”，这些他称为“四端”，亦即四种萌芽，发展起来就可成为仁、义、礼、智四种道德）（1）教育目的：“明人伦”

【速记】教育学发展史上代表人物及理论一、萌芽阶段1、我国2、西方二、创立阶段 这个时期最显著的特征是摆脱宗教的束缚，追求个人、追求理性、追求自然，因此，教育学家也带有历史的烙印，比如这个时期是我们教育目的个人本位论的发展高潮；夸美纽斯的教育理念就是追求理性、追求自然；卢梭、洛克等教育学家就是强调教育是为个人发展。三、发展阶段在教育学的科学教育学阶段，对应的历史时期是18世纪末到19世纪上半叶，这个时期的核心就是经历了第一次和第二次工业革命，社会生产力迅猛发展，国家干预教育，工业需求大量人才，因此这个时

【人物】赞科夫赞可夫说:现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的可能性，而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。这就是:教学要走在发展的前面，促进学生的发展。赞可夫先后撰写了120多篇科研论文和15部著作。他的《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》等书在苏联被誉为教师必备书。他的一些著作在美国、日本、西德等13个国家被翻译出版。20世纪70年代，赞可夫的发展性教学陆续传入我国，引起我国教育界的注意和极大兴趣。赞可夫的实验教学，就其时间之长、规模之大、影响之深远，可算得上是教育史上著名的教育实验

夸美纽斯教育学之父——夸美纽斯在他的著作《大教学论》中全面地论述了改革中世纪的旧教育、建立资本主义新教育的主张，提出了一套完整的教育理论体系，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。它开创了近代教育理论的先河，成为划时代的巨著。因此，夸美纽斯被称为近代的“教育巨匠”和“教育理论的始祖”，也有人称他是教育史上的“哥白尼”。一、在夸美纽斯的教育思想中，泛智论是核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知

布鲁纳布鲁纳在当代教育学发展时期涌现出诸多的教育家，布鲁纳可以说是这一时期非常重要的一个代表人物。在当代教育史上，他的教育思想对当时乃至之后的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。一、人物介绍及其主要成就：杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner 1915— )美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。主要成就：1、有关

蔡元培蔡元培教育思想蔡元培是民国时期非常著名的教育大家，面对当时诡谲变幻的的社会现状，他不仅从理论上对教育与国家的关系进行深入分析，提出自己的教育理念;而且立足实践，对当时的北大进行一系列改革，取得了显著的成效。作为中国教育史上非常重要的人物之一，蔡元培的教育思想经常也作为教师招聘考试的常考点。在此，特将其主要观点汇总，以供大家学习之用。一、五育并举蔡元培教育思想的核心就是完全人格。追求的是人员客观世界的和谐融通。围绕这一观点，蔡元培提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育五

高频考点：《个体身心发展规律》关于个体身心发展规律这部分知识点，主要从五大规律具体表现及对应教学启示两方面来掌握，除此之外，这部分内容还可以和孔子或《学记》中体现的教学思想综合起来考察，所以要求考生不仅能识记五个规律，还要理解含义。一、顺序性1.具体表现人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。2.教学启示教育工作者应该根据发展的序列进行施教，做到循序渐进。3.《学记》教学思想“不陵节而施谓孙”二、阶段性1.具体表现个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及