2018年上四川省中小学教师公招考试试题（含答案）【真题】2018年上四川省中小学教师公招考试试题（含答案）一、判断题（24分）1.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容;教育可以“净化”文化,消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。x【军师解析】教育可以对文化进行“简化”、“净化”，并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。2.教育目的的个人本位论认为，要根据个体的本能需要、兴趣和爱好来确定教育目的。√3.生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。√4.亚里士多德在历史上首次提出了“

【真题】2018年下四川省中小学教师公招考试试题（含答案）一、判断题（24分）说明：蓝色字体正确，红色字体错误1.教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。（错）军师解析：教育目的受社会（政治、文化、生产力和科学技术发展水平）和受教育者身心发展规律的制约。2.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有永恒性。（错）军师解析：根据马克思主义教育学的观点，教育是培养人的社会活动，这是教育的本

四川省2019年上半年公开招聘中小学教师考试《教育公共基础》试题（满分: 100分，时限: 120分钟）姓名 准考证号答题须知：1.请首先在题本、答题卡上填写(涂)好自己的姓名和准考证号。准考证号一律从左到右填写，答题卡上的准考证号横排空白方格用黑色字迹钢笔或签字笔填写，竖排用2B铅笔填涂相对应的数字。2.所有试题在答题卡上作答，在题本上作答无效。3.在答题卡上填涂答案(请用2B铅笔)时一定要认准题号!严禁折叠答题卡!一、判断题（共24小题，每小题1分，共24分。下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”;全部选“√”

【教育法学】3.教育法律规范一、教育法律规范的含义、类型（一）含义：是指由国家机关制定或认可，通过国家强制力保证实施的关于教育方面的行为规则。变现形式有：成文法和不成文法（二）类型：1.按基本职能：调整性规范和保障性规范(1)调整性规范：指设立一定教育权利和义务关系为内容的教育法律关系模式的。其关键在于主体的权利和义务能够正常实现。(2)保障性规范：指规定法律责任措施和保护权利措施的规范。保障性规范是指主体权利和义务不能够正常实现的情况下。2.按专门职能：一般性、概念性、原则性、规则性、技术性规范(1)一般性规

【教育法学】2.教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型：1.含义：是指教育法律规范在调整人们行为过程中所形成的权利与义务关系。（1）以教育法律规范为前提形成的社会关系（2）以权力和义务为核心（3）以国家强制力为保障而存在2.特征：（1）首先是由法律规范所明确规定的社会关系；（2）也是一种思想关系；（3）规定的是权利和义务的关系。3.类型：【对偶词辨析】教育法律关系的类型（1）教育内部的法律关系和外部的法律关系教育内部的法律关系主要是指适用教育法律规范调整的教育系统内部各类教育机构、教育工作人员、教育对

【教育法学】1.法与教育法一、法的含义、法的特征、法的渊源（一）法的含义法是以国家政权意志形式出现的，作为司法机关办案依据，具有规范性、国家意志性、强制性、普遍性和程序性的。以权力和义务为主要内容的，首先和主要体现执政者意志并最终决定于社会物质生活条件的各种社会规范的总称。（二）法的特征程序性：是强调程序、规定程序和实现程序的规范，程序是社会制度化的最重要基石。国家强制性：以国家强制力为后盾（法实施的最后保障手段），由国家强制力保证实施，强迫人们遵守；可诉性：法律具有被任何人(包括公民和法人)在法律

@考生：勒字辈人物无论在教育学还是心理学中，人物是考试中非常重要的考点，随着考试内容的不断变化，涉及到的知识面越来越广。对于名字相似的人物，学员在学习过程中容易混淆。此外，在学习过程中，学员希望能将知识点模块化，对相似的知识点加以总结和区分，因此，我整理教育学和心理学中带“勒”的那些人物及其理论，与大家共享。一、齐勒在科学教育学阶段，现代教育学之父赫尔巴特曾经提出教学过程四阶段论，即“明了、联想、系统、方法”。 明了当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意。这时学生处于静止的专

【人物】维果斯基文化-历史发展理论：认知会受到社会文化影响 例如：中国和西方的思维方式不一样教学与发展：最近发展区概念（名词解释）：两种水平 达到的水平和经过帮助达到的水平例子：跳一跳，摘桃子最近发展区是动态的，不是固定不变的教学就是不断创造最近发展区支架式教学：脚手架：老师提供给学生的帮助例子：学习文言文维果斯基属于建构主义代表人物内化说：把外部的社会文化转变为内部的一部分例如：通过语言把东方文化转化为自己性格

【人物】奥苏贝尔一、遗忘理论——同化说奥苏贝尔认为遗忘是由于学了高级概念，用高级概念同化了低级概念，使得低级概念发生了遗忘。例如学了苹果之后学习水果，就用水果同化了苹果的概念，使得苹果概念发生了遗忘，其实质是认知结构简化的过程。是最积极的遗忘理论。二、有意义接受学习1、有意义学习的实质：新旧知识之间建立起实质性的非人为的联系。2、有意义学习的条件：第一，材料本身要有逻辑意义;第二，要有有意义学习的心向;第三，能与新知识联系起来的原有认知结构3、有意义学习的类型：符号学习：学习符号的意义，主要是单词的学

【汇总】教育综合中的人物干货：“人物”汇总教育学中的粑粑们教育学牛人（教师公招和资格证考试都需知道）【福利】教育学常考的人物（三）“最早”的人物人物总结（一）：师徒人物总结（二）：冤家人物总结（三）：基友苏霍姆林斯基孔子陶行知巴甫洛夫VS斯金纳蔡元培布鲁纳苏格拉底柏拉图亚里士多德夸美纽斯

《教心学》中的人物（10斯5纳）10“斯”教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。第一 夸美纽斯捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。泛智、班级授课制、教育适应自然、系列教学原则（点此链接查看：直观性、巩固性、量力性、循序渐进等等）。第二艾宾浩斯艾宾浩斯为记

教师招聘考试心理学7大流派一.构造主义代表人物：冯特、铁钦基本观点：1.心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素2.用内省的方法，找出构成人的心理的基本元素3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律二.行为主义代表人物：华生基本观点：1.《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生2. 行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”(第一势力)3. 反对研究意识，直接研究行为4. 反对内省，主张采用实验法进行客观研究三.格式塔心理学 (也称完形心理学)代表人物：韦特海

【教心学重点】8.心理健康与教师心理心理健康概述心理健康含义和标准心理健康的表现（选择）：生命的活力积极的内心体验良好的社会适应能力心理健康的标准：（三个维度：对个人、对他人、对外界）对现实的有效知觉（对外界）能否正确认识现实世界有无幻听、幻觉、幻视自知、自尊、自我接纳（自我认知方面）自我调控能力（自我行为方面）与人建立亲密关系的能力（对别人）人格结构完整（人格的整体方面）生活热情与工作高效率(生活、工作方面)如失恋影响工作和生活心理健康的两层含义：无心理疾病心理健康的基本要求积极发展的心理状态心理

【教心学重点】7.个别差异与教育学生的智力差异个体差异：类型差异、水平差异、表现早晚差异、性别差异类型差异：等于结构差异例证：加德纳多元智力理论例子：雨人 记忆力超强、运动力弱水平差异：正态分布（常态分布、钟形分布） 中间多、两头少智力等级（客观题）中等水平90-109中上水平110-119优秀水平120-139非常优秀140以上中下水平80-89智力缺陷70以下表现早晚差异：例子：少年早慧 大器晚成性别差异：总体水平（均值）相同 男性离散程度大男性空间智力、数学逻辑智力强（理工科多男）女性在言语智力更擅长（外语学院女多）群体差异

【教心学重点】6.影响学习的心理因素学习动机概述学习动机的含义及分类 ：含义关键词：引起如有学习动机才来听课，引起学习行为维持如将学习行为维持下去，一直到解决问题朝向如将学习动机朝向与学习相关的事情，听课、查资料等学习动机的三个功能：激发功能、维持功能、定向功能两个基本成分：内部学习需要(学习内驱力） 如兴趣、好奇心外部学习期待（学习诱因） 学习结果的主观估计 如获得教师职位学习动机的分类：根据动机产生的诱因来源（动机性质）：内部学习动机：学习动力来自于知识内部 如学生觉得心理学有意思，自己去查资料外部

人物总结（三）：基友（三）基友篇1.老子、庄子和卢梭说这三个人物是好基友，并不是因为他们之间真能跨越时空，穿越对对方那里去搞基。而是因为，他们三个都提倡自然教育，都认为后天的社会环境是不好的，需要回归到到自然的状态下，人才能更好的发展。2.孔子和苏格拉底作为东、西方文化的开创者，孔子和苏格拉底有太多的相似之处：他们都最先提倡启发式教学。都提出了一整套的学说，并培养出伟大的弟子。他们在生前都没有著作传世，但在死后，都由其弟子假借其名，宣传各自主张。《论语》一书，处处可见“子曰”，但这些话都不是孔子本人

人物总结（二）：冤家（二）冤家篇1.孟子 vs荀子孟子是性善论的代表。他认为：“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。” 人生而为善，就像水往低处流一样自然。我们在教育中就要从人的本性，引导、发展这种善。因此，孟子被视为内发论的代表。 而荀子的观点和孟子正好相反，他认为人性本恶：“人之生也固小人。”人生来就是逐利的小人，教育的作用就是”化性起伪“，改变人恶的本性，让人为的东西淡化恶的天性。因此，荀子是外铄论的代表。2.赫尔巴特 vs杜威赫尔巴特和杜威的观点针锋相对，他们两人分别是教育史上两大对立

人物总结（一）：师徒（一）师徒篇1.孔子、孟子孔孟二圣一直被并称，一曰成仁，一曰取义。两人不是直接的师徒关系，而是再传关系。他们之间的桥梁是子思：子思是孔子的孙子，孟子的老师。所谓的思孟学派，就是子思和孟子两人的并称。孔、孟的思想是我们考试的常考内容。（点击链接”三子语录“查看孔子相关教育思想考点），这里重点谈下孟子教育思想：：孟子“性善论”。（“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”和“是非之心”，这些他称为“四端”，亦即四种萌芽，发展起来就可成为仁、义、礼、智四种道德）（1）教育目的：“明人伦”

【速记】教育学发展史上代表人物及理论一、萌芽阶段1、我国2、西方二、创立阶段 这个时期最显著的特征是摆脱宗教的束缚，追求个人、追求理性、追求自然，因此，教育学家也带有历史的烙印，比如这个时期是我们教育目的个人本位论的发展高潮；夸美纽斯的教育理念就是追求理性、追求自然；卢梭、洛克等教育学家就是强调教育是为个人发展。三、发展阶段在教育学的科学教育学阶段，对应的历史时期是18世纪末到19世纪上半叶，这个时期的核心就是经历了第一次和第二次工业革命，社会生产力迅猛发展，国家干预教育，工业需求大量人才，因此这个时

【人物】赞科夫赞可夫说:现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的可能性，而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。这就是:教学要走在发展的前面，促进学生的发展。赞可夫先后撰写了120多篇科研论文和15部著作。他的《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》等书在苏联被誉为教师必备书。他的一些著作在美国、日本、西德等13个国家被翻译出版。20世纪70年代，赞可夫的发展性教学陆续传入我国，引起我国教育界的注意和极大兴趣。赞可夫的实验教学，就其时间之长、规模之大、影响之深远，可算得上是教育史上著名的教育实验