1.现在明星代言产品的现象十分普遍,消费者们通常认为某位明星演技好、 长得帅,那么他的品德也会很高尚,为人诚信,代言的产品一定会好。消费者的 这种心理是( )。
A.社会刻板效应
B.晕轮效应
C.首因效应
D.近因效应
【选 B】【解析】从明星演技好推导出代言的产品也一定会好,一好百好的效应属于晕轮效应。如果改成“一提到明星就是长得好,或者演技好”属于刻板印象。再比如提到山东人豪爽也是刻板印象。
2.下列人物与其著作不属于教育心理学初创时期的是( )。
A.桑代克——《教育心理学》
B.廖世承——《教育心理学》
C.乌申斯基——《人是教育的对象》
D.房东岳——《教育实用心理学》
【选 A】【解析】教育心理学初创时期在 19-20 世纪 20 年代之前,A 项在 1903年出版,也标志着教育心理学的诞生。B 项是发展时期的代表,廖世承编写了中 国第一本教育心理学的书籍。D 项房东岳第一次翻译了中国的教育心理学。C 项 是俄罗斯教育心理学的奠基人。
3.在幼儿园玩捉迷藏游戏的时候,苗苗会用手把自己眼睛遮起来,她认为 自己看不见别人,别人也看不见自己。这说明苗苗的思维发展处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
【选 B】【解析】题干强调苗苗以自我为中心,属于前运算阶段,“三山试验”中强调的就是以自我为中心。
4.维果斯基提出内化学说的理论依据是( )。
A.发生认识论
B.最近发展区学说
C.心理发展观
D.工具论
【选 D】【解析】内化学说的理论依据是工具理论,是由维果斯基提出的。高级 的心理工具是语言,人是靠语言去内化知识,比如大家在听课,靠老师的语言和 自己内心的语言去消化吸收知识。
5.刚进入初二的小慧总是希望摆脱家人的控制,不喜欢被人看作“孩子”, 喜欢独自做一些自己感兴趣的事情。根据埃里克森的社会化发展理论,小慧的发 展任务是培养( )。 A.信任感
B.自主感
C.自我同一感
D.勤奋感
【选 C】【解析】中学阶段的小慧属于自我同一性的阶段,这是青年期的阶段。小学阶段对应培养勤奋感的阶段,叫做学龄期。自我同一性也叫作“自我同一感”, 是对承担自己的社会角色的认识。
6.小花在进行小组讨论时,容易受到其他组员的影响,当发现自己的意见 和其他组员不同时,往往不能坚持己见。小花的认知风格很可能属于( )。
A.整体型
B.序列型
C.场依存型
D.场独立型
【选 C】【解析】场依存型是依据他人的标准,场独立型是自己的标准。整体型就是整体看问题,序列型是一步一步解决问题。比如有的同学做题的时候是按照 题目序号一个一个去做,这是序列型。也有同学先做简单的后做难的题目,统揽 全局。统筹兼顾,这是整体型的表现。
7.课上小组讨论时,立立十分害怕在小组中被其他同学注视,一旦发现同 学注意自己就觉得不自然,也不敢抬头、不敢与同学对视,甚至觉得无地自容。立立这种心理障碍属于( )。 A.强迫症
B.抑郁症
C.广场恐怖症
D.社交恐怖症
【选 D】【解析】害怕和别人交谈属于“社交恐惧症”,这道题比较简单。广场恐怖症指的是害怕空荡荡的东西,比如大片水域,无人的街道等,面积很宽广的地方。
8.新转学的小瑾十分胆小,很害怕和同学交流。因此,张老师课后经常鼓励小瑾,让她谈自己的真实想法和感受,慢慢的小瑾变得自信、开朗活泼。该案 例中张老师采用的心理辅导方法是( )。
A.强化法
B.系统脱敏法
C.惩罚法
D.肯定性训练
【选 D】【解析】肯定性训练又叫做自信训练,包括三种方式:请求他人帮助,拒绝别人的无礼要求和表达自己的真情实感。注意鼓励不是奖励,如果敢于表达 自己的想法,老师对小瑾进行表扬,这是强化法。题干强调老师先鼓励,然后小 瑾敢于表达自己的真实想法。
9.兰兰的妈妈对兰兰说:只要今天早上做完作业,下午就不用去补习班了。” 兰兰妈妈的做法属于( )。 A.正惩罚
B.负强化
C.正强化
D.负惩罚
【选 B】【解析】去补习班是一个讨厌的事情,不去补习班就是撤销了厌恶的事情,增加了完成作业的概率,这属于负强化。注意“祖母原则”是正强化,比如 兰兰做完作业就可以看动画片,用喜欢的事物强化不喜欢的事物。
10.杨老师在一节课结束后问道:“你们学习完《植物》这篇课文后,是否了 解教学楼前 3 棵树的种类呢?”几位同学立马拿出自己的本子,开始分工:有的 去问后勤处,查找当时的购买记录;有的去问植树员,了解当初种植的情况;有 的去图书馆查找资料,对比树叶的形状,最终得出这 3 棵树是 2 颗杨树和 1 颗柏 树。以上案例中,学生对知识的学习属于( )。 A.机械学习
B.内隐学习
C.发现学习
D.接受学习
【选 C】【解析】同学们通过自己亲手去做去发现问题,找到问题答案,属于发 现学习。接受学习是通过老师传授知识完成的。
11.任老师在进行“赤壁”为主题的教学活动前,让大家去寻找与“赤壁” 有关的诗词。根据桑代克的学习律,这属于( )。
A.准备律
B.练习律
C.巩固律
D.效果律
【选 A】【解析】桑代克的学习率包括准备律,练习律和效果律,没有巩固律。准备律强调预习。练习律强调巩固。效果律强调反馈,比如老师讲解上节课做的 题目。
A.学生在教师的引导下建构导数的思维导图
B.小敏和小蕾一同完成了苏轼的学习报告
C.学习《滕王阁序》时老师带领大家去滕王阁参观
D.教师根据学生的音律知识储备设置课堂活动
【选 D】【解析】建构主义学习观分为主动建构性、社会互动性、情境性。D 项教师根据学 生的音律知识储备设置课堂活动,体现建构主义的教学观(有的教材版本里是学 生观),强调儿童不是空着脑袋进入教室。
13.陈老师在教研活动课上强调,学生的学习应该与情境化的社会实践活动 联系在一起,要注意学生学习应是存在于具体的情境中。由此可知,这位老师可 能更支持( )。
A.认知主义学习理论
B.人本主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.建构主义学习理论
1玲玲使用现在学习的英语字母发音读汉语拼音
2淼淼在被狗咬后非常怕狗,但依旧喜欢猫
3雪雪分不清大和太的区别
4凝凝使用羽毛球的方式去练习网球
A.234
B.124
C.123
D.134
【选 D】【解析】题干中要选出不属于刺激分化的,那就是要选泛化的现象。泛化就是“分不清”,分化就是“分得清”。
15.根据耶克斯—多德森定律,下列选项所描述的情形,动机水平有助于提 升效率的是( )。 A.妈妈督促正抄写简单课文的熙熙集中精力,认真写好每一笔
B.完成中等难度的日常随堂测试必须忘怀得失,轻松应战
C.老师要求参加奥林匹克数学竞赛的队员“不得金牌誓不归”
D.棋手带着中等强度的动机挑战百战百胜的围棋机器人 AlphaGo
【选 A】【解析】考查的是学习动机的知识。耶克斯—多德森定律考查的是学习动机,任务难度和学习效率之间的关系。如果任务很难,学习动机低,效果就很 好;任务中等,动机保持中等;任务很简单,保持高动机效果才好。1.《韩非子•喻老》中的《扁鹊见蔡桓公》一文记载，神医扁鹊四次面见蔡桓公，便知其腠理、肌肤，逐渐发展到肠胃、骨髓。该典故说明扁鹊看病所用的诊法是( )。
【答案】A。望闻问切是扁鹊所创的中医传统四诊法：“望”就是看气色，“闻”就是辨声音气味，“问”就是询问病情，“切”就是按脉搏。扁鹊面见蔡桓公便知病情发展，用的是“望”。
【答案】D。京剧是中国影响最大的戏曲剧种，它的前身是清初流行于江南地区，以唱腔、高拨子、二黄为主的徽班。徽班与其他剧种交流渗透，并吸收了其他杂曲的特点。【答案】D。教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。
5.赫尔巴特说：“我想不到任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学”这体现的是( )。
【答案】D。赫尔巴特的教育性教学原则提倡对学生进行智育和德育相结合的教育，教学过程的基本规律有传授知识与思想品德教育相统一的规律，也叫做教学过程中知、情、意的统一规律，D选项符合。
6.作文课上，李老师说：“作文材料就像是海洋中的浪花，多的数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”毛豆插嘴道。当时，李老师真的有点气愤，心想这捣蛋鬼又故意跟老师唱反调，但是李老师冷静下来，耐心地问：“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”毛豆理直气壮的说：“大海里的小鱼很多很多，但是很难抓得到，作文材料也不容易找。”多么形象、新颖的比喻!李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”在作文的海洋里捕捉又多又有价值的小鱼。从教学内容预设和生成的角度分析，下列说法错误的是( )。
A.教师需要把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值B.教师需要因势利导，调整预案，使教学活动收到更好的效果【答案】D。李老师面对学生的突然“发难”，能够正确、灵活、民主地处理，体现了李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既存在不利于正常教学的一面，也存在有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，教师就能使偶发事件经过及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确对待了学生的这一反驳，表扬并激发更多学生说出自己的想法，增加了比喻的多样性和趣味性，促进了课程资源的生成，活跃了课堂气氛。D选项表述错误。
7.多媒体课件的开发分为四个阶段：分析、设计、制作、试用和评价。下列哪个选项不是分析阶段的任务( )。
A.现有的条件，例如设备、时间、技能、相关材料等，是否满足课件开发的需求B.某个课件的使用者(老师或者学生)有什么特点，用这个课件可以实现什么教学目标C.把课件划分为几个主要的屏幕类型，在纸上画出屏幕画面的设计蓝图，老师对所制作的课件进行评估D.老师根据要求，收集和处理诸如文本、图片、声音、视频等多媒体素材，素材组织起来，成为一个能实现教学目标，支持所设想的教学活动的有机整体8.课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或者渗透学习目标的主体，激发学生的学习动机和情趣，这属于( )。
【答案】A。从题干中“教师先提出富有启发性的问题”能够看出是一种问题导入，本题考查问题导入的含义。9.某老师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨，但又会有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片断体现了教学互动方式的( )。
【答案】C。教学互动方式的多向性有利于发扬民主教学，提高学生主动学习的积极性，培养学生独立思考的能力和合作探究的精神。
